Desenvolvimento De Um Ambiente Virtual De Aprendizagem Para Apoiar O Uso Da Tecnologia Assistiva Por Professores

Calheiros, David dos Santos; Mendes, Enicéia Gonçalves; Mendonza, Babette de Almeida Prado

doi:10.12957/teias.2016.24859

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“…Sendo assim, constata-se, a partir dos resultados obtidos, que os procedimentos adotados para a formação EaD, assim como o uso do modelo didático PSI foram eficazes para formação de professores para inclusão de pessoas com deficiência (TODOROV; MOREIRA; MARTONE, 2009;NAGLIATE et al, 2013). Além disso, confirma os achados referentes ao uso de recursos didáticos de diferentes naturezas (áudios, textos e vídeos exemplos) para se ampliar o aprendizado dos alunos (POLLARD et al, 2014;APORTA, 2015;MENDONZA, 2016).…”

Section: Aprendizado Dos Participantes No Curso Eadunclassified

Formação de professores de creche e Transtorno do Espectro Autista: resultados de um curso presencial e a distância

Garcia

Denari

2023

Rev. Educ. Espec.

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As leis brasileiras ao longo da história educacional apresentam a inclusão de pessoas com deficiências como desafio a ser superado na educação de qualidade para todos. No entanto, apontamentos na literatura indicam que a formação dos professores e as condições existentes nas práticas escolares não estão adequadas para tal movimento, especialmente em Creches. Sendo assim, essa pesquisa teve como objetivo elaborar, desenvolver e avaliar os resultados de um curso de formação para professores de creche voltado para alunos com Transtorno do Espectro Autista nas modalidades presencial e a Distância. Apresenta-se como hipótese que um modelo didático individualizado, que incorpore aspectos fundamentais para formação de professores para educação inclusiva seja possível de replicação em modelos educacionais diferenciados e eficazes para uso por/para professores. Para tal, foi conduzida uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza aplicada e com objetivos exploratórios presencialmente e, em seguida, em modelo EaD. Em ambas formações foi utilizado o Sistema Personalizado de Instrução (PSI) como modelo didático. Os resultados indicaram que o modelo se mostrou eficaz para formação de professores de creches nas duas modalidades. Portanto, a elaboração de um curso que tem como base o conhecimento da demanda dos professores, o uso de recursos multimídias, a divisão dos conteúdos em pequenas etapas e avaliações progressivas do repertório dos alunos-professores representa um recurso importante para formação de professores para inclusão de crianças com TEA, tanto no curso presencial, quanto no modelo EaD.

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