Desenvolvendo o Index para Inclusão no contexto brasileiro: experiências de reflexão/ação sobre processos de inclusão e exclusão em educação

Abstract

ResumoO presente artigo tem por objetivo relatar experiências de pesquisa acerca do uso do Index para Inclusão no contexto brasileiro e sua contribuição para os estudos sobre processos de inclusão e exclusão em Educação. Inicialmente apresentamos o instrumento e seus objetivos. Em seguida, compartilhamos as experiências de pesquisa que envolvem seu uso no país. Desde sua construção e publicação na Inglaterra por Booth; Ainscow (2000), foi traduzido e tem sido desenvolvido no Brasil, que integra a Rede Internacional do Index para a Inclusão. Trata-se de um instrumento prático capaz de promover reflexões/ações sobre a construção de culturas, o desenvolvimento de políticas e a orquestração de práticas de inclusão em Educação. Nesse sentido, o instrumento tem potencial para ser desenvolvido em diversos contextos educacionais. Os resultados das pesquisas que o utilizaram, seja como suporte prático ou teórico, ressaltam o potencial reflexivo e formativo do material que contribui para um processo de auto revisão de culturas, políticas e práticas de inclusão em educação. Palavras Chave: Inclusão em Educação. Exclusão em Educação. Index para Inclusão. AbstractThe present article aims at reporting research experiences about the use of the Index for Inclusion in the Brazilian context and its contribution for the studies about the processes of inclusion and exclusion in education. Firstly, we present the instrument and its objectives. We then share the research experiences that involve its use in Brazil. Since its construction and publication in England by Booth; Ainscow (2000) the Index was translated and it has been developed in Brazil, which integrates the Index for Inclusion Network (IfIN). It is a practical tool capable of promoting reflections/actions about the building of cultures, the development of policies and the orchestration of practices of inclusion in education. In this sense, the instrument has potential to be developed in several educational contexts. The results of researches that have used it either as a practical support or a theoretical one highlight its reflective and formative potential which contributes for a self revision process of cultures, policies and practices of inclusion in education.

Em busca do desenvolvimento e da consolidação de Culturas Inclusivas nos espaços escolares: contribuições de professores e de estudantes com deficiência visual

“…Além disso, observou-se a ausência de profissionais com formação em Educação Especial (EE), o que dificultou ainda mais as atividades de ensino que ocorriam separadamente dos demais estudantes. Santos et al (2017) afirmam que, no Brasil, o trabalho de Booth e Ainscow (2011), seja com seu desenvolvimento, seja como referencial teórico-prático, tem se tornado referência.…”

Educación inclusiva y discapacidad: las concepciones docentes sobre la escolarización de estudiantes sordos en una escuela común del Estado de Rondonia

“…Según Grimaldi et al (2015), a partir de lo momento que el profesor se predispone "la conocer a sus estudiantes, escuchar qué les preocupa, qué les interesa, saber cómo marchan sus aprendizajes" (p. 16), hace que el proceso de aprendizaje sea significativo 37 para los estudiantes. Para Santos et al (2017), "cada individuo posee un camino cognitivo particular para la construcción del significado que está relacionado con las experiencias anteriores y sus vivencias personales." (p. 17).…”