Desempenho de crianças e adolescentes em tarefas envolvendo habilidade auditiva de ordenação temporal simples

Abstract

RESUMOObjetivo: analisar o desempenho de crianças e adolescentes na habilidade auditiva de ordenação temporal simples segundo as variáveis: idade, sexo, queixas e hipóteses diagnósticas fonoaudioló-gicas. Método: trata-se de 400 sujeitos, na faixa etária de 4 e 14 anos, avaliados no período 2006 a julho de 2010. Os instrumentos de coleta de dados foram anamnese e os testes de sequencialização de sons verbais (MSV) e não-verbais (MSNV). Para análise dos dados foi utilizado o programa SPSS versão 12, cálculo do risco relativo (RR) e o teste do qui-quadrado de Pearson. O nível de significância considerado foi de 5%. O presente estudo foi aprovado pelo Comitê de Ética e Pesquisa da instituição. Resultados: dos 400 pacientes, 262 (65,6%) do gênero masculino e 138 (34,5%) do gênero feminino. 138 pacientes (34,5%) apresentaram MSV alterado e 109 (27,5%) MSNV alterado. Não houve relação com significância estatística com a variável gênero. Ao associar os resultados dos testes MSV e MSNV à variável queixa fonoaudiológica, observou-se associação estatística nas queixas de fala, voz e leitura/escrita. Ao comparar os resultados dos testes aos da avaliação fonoaudiológica, obteve-se relação estatisticamente significante com alterações de fala, voz, leitura/escrita, consciência fonológica, funções e aspectos cognitivos da linguagem. Houve melhora estatisticamente significante no desempenho auditivo com o avanço da idade. Conclusão: o processamento auditivo temporal está envolvido na maioria das habilidades de comunicação, e sujeitos com alterações fonoaudiológicas possuem desempenhos inferiores quando comparados a sujeitos sem alterações. DESCRITORES:Audição; Percepção Auditiva; Criança; Adolescente Conflito de interesses: inexistenteprocessamento auditivo temporal estão incluídos: mascaramento, integração, ordenação e resolução temporais. A habilidade auditiva de ordenação temporal simples refere-se ao processamento de estímulos auditivos na sua ordem de ocorrência dos sons verbais e não verbais. Graças a esta habilidade, um indivíduo é capaz de discriminar a correta ordem de ocorrência dos sons, ou seja, o som é discriminado e ordenado 2,3 . Pereira (1993) 4 desenvolveu uma ferramenta simples e rápida para detectar desordens do processamento auditivo em crianças acima de três anos. O teste é composto pela avaliação da habilidade de localização sonora em cinco direções distintas, reflexo cócleo-palpebral, e teste de INTRODUÇÃOO processamento auditivo temporal é o processamento do sinal acústico em função do tempo de recepção, auxiliando a detecção ou discriminação dos estímulos que são apresentados numa rápida sucessão de tempo 1,2 . Entre as habilidades relacionadas aos aspectos temporais da audição ou

Aspectos temporais auditivos de crianças com mau desempenho escolar e fatores associados

“…This finding corroborates other studies that show that children with learning difficulties present changes in their temporal auditory processing (6,11,(20)(21)(22) . Parents reported a high number of behavioral manifestations, such as hyperactivity/inattention, conduct problems, peer relationship problems, and emotional symptoms.…”

“…This finding corroborates the literature, which shows articles reporting improved performance in the NVSSMT and VWMT for children aged four to 14 years (22) , as well as in temporal resolution (21) . The processing of information is dependent on the neural function and must be interpreted within the context of neuromaturation.…”

Ordenação temporal simples e localização sonora: associação com fatores ambientais e desenvolvimento de linguagem

“…The relationship between age and performance of the children in the auditory processing showed that children aged 5 years showed more adequacy, result justified by the fact that the hearing abilities improve over time, associated with the time of exposition to sound stimulus (19,20) . In this study, the comparison between gender and auditory processing revealed no statistical significance.…”

Eficácia do treinamento auditivo utilizando o software Programa de Escuta no Ruído (PER) em escolares com transtorno do processamento auditivo e baixo desempenho escolar

“…Esse ruído pode afetar a comunicação em sala de aula e o aprendizado conforme discutido por Knecht et al, 2002;Dreossi, Momensohn-Santos, 2005;Aroszewski et al, 2007 em seus estudos sobre as alterações que podem ocorrer aos estudantes de uma escola que estão sob impacto de ruídos internos ou externos às suas instalações. Ainda, os ruídos podem prejudicar a habilidade de atenção auditiva do escolar podendo levar a dificuldades em escrever, ler, manter atenção e concentração (Lacerda e Marasca, 2001;Eniz, 2004 (Share, 2002;Engelmann e Ferreira, 2009;Dias et al, 2011;Mourão et al, 2012;Chaubet et al, 2014;Steinbrink et al, 2014).…”