Desde la perspectiva Neuropsicológica: la lateralidad, fluidez verbal, y conciencia fonológica componentes fundamentales en el desarrollo del proceso lecto escritor

Abstract

<jats:p>El presente estudio se proyecta en el conocimiento de la importancia de los factores neurológicos: lateralidad, fluidez verbal y conciencia fonológica centrándose en las estructuras cognitivas, la habilidad metalingüística y el aprendizaje de lectoescritura; visión que orienta al desarrollo integral infantil, desde un enfoque constructivista y el conocimiento científico que contribuyen en el aprendizaje y la comprensión, componentes que benefician en el proceso lecto escritor. Por las razones indicadas en la metodología se aplicó el diseño no experimental que relaciona las variables sin un control e intervención directa sobre alguna de ellas; mientras el método descriptivo determinó las causas, efectos y consecuencias que perjudican en el desarrollo del proceso lecto escritor; mediante la investigación correlacional se comprobó la relación entre las variables, mientras el muestreo no probabilístico intencional fue utilizando para diagnosticar las dificultades lateralidad, fluidez verbal y conciencia fonológica, las técnicas e instrumentos aplicados fueron: el Test de lateralidad de la Prueba Neuropsicológica propuesta por (Martín Lobo, 2011), Se utilizó el test (adaptado por Martín Lobo García-Castellón y Vallejo, 2011) del Instituto de Neuropsicología y Educación; que puede aplicarse a partir de los 4 años de edad, compuesto por cuatro pruebas que miden la lateralidad del ojo, oído, pie y mano; subdividiéndose en 10 subpruebas. El Test Evaluación neuropsicológica de las funciones ejecutivas en niños y niñas (Portellano, Martínez, &amp; Zumárraga, 2009), el instrumento Evaluación Neuropsicológica de las Funciones Ejecutivas en Niños (ENFN) se agrupa en cuatro escalas: fluidez (fonológica y semántica); construcción de senderos (flexibilidad cognitiva, capacidad para emplear estrategias, inhibición, memoria de trabajo, atención sostenida y selectiva); anillas (aptitud del niño para descomponer un problema, flexibilidad cognitiva, capacidad de abstracción, memoria de trabajo); interferencia (evaluación de la inhibición); en el estudio se utilizó la prueba de fluidez verbal y conciencia fonológica, los datos numéricos y la información teórica científica contribuyeron en la determinación de conclusiones y resultados.</jats:p>

Retraso en el desarrollo del lenguaje oral y aprendizaje significativo en niños de 4 y 5 años

“…En adición, señalan que en la etapa sensoriomotora se desarrolla la etapa prelingüística, la cual se da desde los 0 hasta 12 meses, en la cual se empiezan a evidenciar reacciones ante sonidos del exterior, imitación de sonidos, afirmaciones por medio del asentamiento de la cabeza, señalamiento, entre otros, lo cual posibilita que se desarrollen habilidades y comportamientos que fomentan a la interacción con personas de su entorno (López et al, 2020).…”

Integración de las TIC para el desarrollo de la lateralidad en los alumnos del nivel primario.

“…Los alumnos que presentan problemas de su lateralidad tienden a tener dificultades para dar y recibir direcciones, sin dejar de mencionar la influencia de esta en el proceso de lectoescritura, por lo que se debe analizar desde una perspectiva neuropsicológica, ya que la afectación de la lateralidad en los niños, por lo que se verá seriamente afectada su capacidad para el aprendizaje (Lopez et al, 2020). En conclusión, integrar la tecnología de la información y la comunicación para el desarrollo de la lateralidad en los alumnos en sus primeros años de escolaridad es, sin lugar a dudas, una herramienta fundamental para que ellos la desarrollen de manera significativa, pero esta debe estar vinculada a actividades que les permitan vivenciar en el mundo real por medio de actividades y juegos fuera del aula; lo cual se evidenció al finalizar el proceso de intervención.…”