Description of the school environment related to physical education classes, recess, extracurricular activities and physical spaces in the city of Pelotas, RS, Brazil

Abstract

The aim of the present study was to describe the school environment of public and private primary schools from the city of Pelotas, RS, Southern Brazil, according to the availability of Physical Education (PE) classes, breaks, extracurricular activities and physical spaces. A cross-sectional study was conducted, including both public and private schools. In each school, the principal or a PE teacher was interviewed to assess PE classes, recess and extracurricular activities, while a checklist was carried out to evaluate the quality and availability of physical spaces. A total of 71.9% of the 99 schools had PE classes for grades 1 to 4. Extracurricular projects were available in 59.6% of the schools and 71.2% offered free activities to students. The most common activities are dancing and “futsal”. There was a gym in 10.1% of schools (40.0% of private and 4.8% of public schools). Higher availability and quality of outdoor courts, indoor rooms, multimedia rooms and green areas were more consistently found among private schools than public schools. Our findings indicated a low coverage of PE classes in grades 1 to 4, and insufficient availability and quality of physical structures in the public schools, compared to private ones. Many environmental features should be used in order to improve students’ health and well-being.

Características das instalações e equipamentos para a prática de atividade física em escolas da zona rural de Pelotas, Rio Grande do Sul

“…O professor de Educação Física esteve presente em todas as escolas. Achados que corroboram com estudo realizado em 99 escolas da zona urbana de Pelotas, Rio Grande do Sul, em que seis escolas não contaram com a presença do professor 18 e com outras pesquisas desenvolvidas em capitais do país 17,23 . Constatou-se que em todas as escolas a disciplina de Educação Física esteve presente, sendo ministrada de uma a duas vezes por semana, diferente do estudo conduzido em Recife, Pernambuco, no qual 1/3 das escolas regulares da rede estadual oferecia duas aulas semanais 17 .…”

“…No estudo realizado por Knuth el at. 18 , na zona urbana de Pelotas, apenas 4,8% das escolas públicas possuíam ginásio, enquanto que 86,9% contavam com quadras externas, de um total de 84 escolas públicas com ensino fundamental no município. Tais achados corroboram com o baixo número de escolas com instalações abrigadas das variações do tempo e temperatura encontrados no presente estudo.…”

“…Em relação às atividades extracurriculares oferecidas, os torneios esportivos tiveram a maior prevalência, presentes em mais da metade das instituições. Esses dados são similares aos encontrados no estudo em Recife 17 , mas diferentes da zona urbana de Pelotas, onde as atividades extracurricualres predominates são dança e futsal 18 . Importante ressaltar que a diferença encontrada em relação às outras atividades pode estar relacionada à participação das escolas em campeonatos esportivos realizados pelos órgãos educacionais no município, como os Jogos Escolares de Pelotas e Jogos Escolares Rurais de Pelotas.…”

“…Em Pelotas, Rio Grande do Sul, 10,1% das 99 escolas com ensino fundamental da zona urbana apresentaram ginásios e estruturas como quadras esportivas. Salas internas e áreas verdes foram encontradas em maior quantidade e qualidade nas escolas particulares 18 . Nesse contexto, avaliar as características do ambiente escolar para a promoção de AF se torna importante para planejar intervenções e políticas públicas.…”

Características do ambiente físico e organizacional para a prática de atividade física nas escolas de Curitiba, Brasil

“…Além da aparente inconsistência entre estes achados, as características das estruturas para AF foi descrita de forma limitada, sem detalhamento quanto ao perfil das escolas, como o tipo de administração escolar (pública ou privada). Apenas um estudo, realizado na cidade de Pelotas, Rio Grande do Sul, identificou tais características e demonstrou que escolas privadas tinham maior quantidade e qualidade de estruturas relacionadas à AF quando comparadas com as escolas públicas 12 .…”