Desarrollo docente y diseño curricular en educación superior: una sinergia necesaria para mejorar la calidad de la educación

Abstract

Se indaga en las posibilidades que otorga para el desarrollo profesional docente de educación superior, la participación en procesos de diseño o rediseño curricular. Se busca conocer esta incidencia desde las percepciones de los y las docentes. Desde la Teoría Fundamentada se analizan 11 entrevistas aplicadas a docentes que han tenido participación en procesos curriculares. Los resultados señalan que esta participación tiene gran incidencia en la forma en que los y las docentes reflexionan respecto de sus prácticas y generan cambios en ellas. Al no encontrar estudios previos referidos a esta posible incidencia, no se discute la transferencia de estos hallazgos. Es destacable la fuerte emergencia de categorías referidas al diálogo que se genera entre colegas y que incide en el cambio y calidad del proceso educativo, transformándose la participación curricular, en un des-aprendizaje que desmonta ideas pre concebidas y facilita la apertura a nuevas posibilidades de prácticas educativas.

Currículo Y Formación Ambiental en La Educación Superior

“…Se centra en la planificación, organización y desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje. El diseño curricular busca proporcionar una guía coherente para educadores y estudiantes, asegurando que la educación sea efectiva y cumpla con los objetivos institucionales y las necesidades de la sociedad (Espejo et al, 2020).…”

“…El diseño curricular en el ámbito de la educación superior es un proceso complejo y fundamental que involucra la planificación y estructuración de los programas de estudio ofrecidos por las instituciones educativas. El currículo es un elemento crucial para garantizar la calidad de la educación superior y la formación de profesionales competentes (Espejo et al, 2020). En el contexto peruano, el diseño curricular se rige por diversas normativas, entre las que des-Currículo y Formación Ambiental en la Educación Superior taca la Ley Universitaria y otras regulaciones específicas.…”

“…Deben preparar a los estudiantes para enfrentar con éxito nuevos desafíos y oportunidades de aprendizaje a medida que avanzan en su vida profesional. La estructura debe ser diseñada para promover una mentalidad de aprendizaje a lo largo de toda la vida (Espejo et al, 2020).…”

Curricular innovation as a strategy for improvement in educational careers

“…It is in this view that the planning of the curricular design considers the community to be able to act and transform (Espejo et al, 2020). Therefore, the need to theorize the mechanisms to be able to enhance the work of the stages in the curriculum design and thereby ensure the quality of educational proposals.…”

Inclusión Educativa, Una Asignatura Clave en Las Escuelas Normales Superiores

“…Como ha sucedido de manera histórica, las modificaciones en la estructura física y en el currículo de las instituciones educativas, ha estado permeado por los cambios políticos de los países, como lo citan Gutiérrez, (2016) y Espejo et al, (2020) que con base en valores y teniendo en cuenta la época socio-histórica por la que se atraviesa, se generan reformas a los contenidos que se imparten en los colegios y universidades, y Colombia no es ajena a este proceso en materia de inclusión educativa, debido a que a partir del año 2017, con la expedición del Decreto 1421, se incorpora el enfoque inclusivo en los establecimientos educativos públicos y privados del país con unos lineamientos claros en cuanto al ingreso, permanencia e involucra a docentes y padres de familia en el proceso de aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes con alguna discapacidad, situación que antes de la promulgación de este documento, no era tan favorable para estas poblaciones, pese a estar también reglamentado.…”