Desarrollo de saberes experienciales y escritura de relatos en la formación docente

Abstract

En este artículo abordamos el valor formativo de la escritura de relatos de aula para el desarrollo de saberes experienciales en docentes en formación. Hemos llevado a cabo este estudio durante tres años junto a seis estudiantes del grado de Educación Primaria en sus asignaturas de prácticas profesionales, centrándonos en la escritura de relatos a partir de sus vivencias en las escuelas. El propósito es conocer de qué manera la escritura de relatos de aula: i) favorece en los estudiantes el conocimiento de sus ideas pedagógicas; ii) promueve la reflexión sobre cuestiones pedagógicas relevantes; iii) posibilita el desarrollo de un pensamiento propio sobre la educación. Metodológicamente se trata de una investigación con modalidad de auto-estudio, realizando observaciones, entrevistas y el análisis de los relatos elaborados por los estudiantes. En los resultados identificamos tres momentos que posibilitan el desarrollo de saberes experienciales: a) narrar la vivencia de un suceso movilizador; b) reflexionar sobre lo vivido; y c) pensar pedagógicamente, tomando en consideración las situaciones narradas. Concluimos observando la potencialidad formativa de escribir relatos de aula, ya que estos ayudan a profundizar narrativamente la educación, permitiendo el desarrollo de un pensamiento reflexivo con capacidad para captar aspectos relevantes de la vida en las aulas.

Letramentos Acad�micos e Ensino: Visadas Nas Produ��es da Academia Brasileira na Segunda D�cada do S�culo XXI

“…Otro caso es el de Pañagua et al (2019), quienes asumen que "escribir sobre lo que nos sucede es una experiencia formativa" (p.15) toda vez que implique al sujeto y le permita conectar lo vivido con lo pensado. Para ello, los autores apuestan por el uso de textos narrativos (diario de prácticas y relatos de aula) como medio para la toma de conciencia de las ideas pedagógicas, a fin de lograr una mejor comprensión del oficio docente desde la historia personal (Pañagua et al, 2019).…”

“…Si bien las experiencias de escritura reflexiva descritas presentan ventajas para los futuros docentes, los estudios empíricos también reportan algunas dificultades, como la gran cantidad de tiempo que demanda, en medio de la contingencia y el estrés de las prácticas (Pañagua et al, 2019;Sierra et al, 2017). Una solución es destinar otro espacio de dedicación exclusiva del profesor en formación para este tipo de tareas de escritura (Colognesi et al, 2021).…”

La pedagogía narrativa en el Prácticum de Educación Primaria Escritura, conversación y reescritura de relatos como medios para profundizar sobre el oficio docente

“…El relato de aula consiste en narrar y producir un texto pedagógico a partir de un acontecimiento vivido o presenciado en el aula que llamase nuestra atención (Pañagua, Martín-Alonso y Blanco, 2021). De esta manera se puede analizar y explicar el por qué es importante prestarle atención y cómo se ha vivido.…”

Estrategias didácticas con TIC en la formación del profesorado de Educación Primaria

“…Se trata de reflexionar sobre la propia práctica, situando el proceso educativo en un marco de aprendizaje reflexivo y crítico que, además, ha de estar orientado a la mejora de la calidad educativa. Pañagua et al (2021) estudian el desarrollo de saberes experienciales y escritura de relatos en la formación docente, para conocer de qué manera la escritura de relatos de aula facilita el conocimiento de las ideas pedagógicas propias, promueve la reflexión sobre cuestiones relevantes y posibilita el desarrollo de un pensamiento propio sobre educación.…”