Desarrollo De La Competencia en Análisis Didáctico De Formadores De Futuros Profesores De Matemática a Través Del Diseño De Tareas

Abstract

El objetivo de la investigación es explicar cómo el proceso de construcción de una secuencia de tareas profesionales, realizadas por formadores de futuros profesores de Matemáticas, influye en el desarrollo de su competencia en análisis didáctico. Dicho desarrollo se constata, entre otros indicadores, en cuanto los formadores de futuros profesores incorporan y usan adecuadamente herramientas para la descripción, explicación, valoración y mejora de procesos de enseñanza, dirigidos a la formación matemática de futuros profesores de secundaria. Una de las evidencias más significativa de este desarrollo es que las secuencias de tareas que los participantes diseñaron e implementaron eran coherentes con las orientaciones curriculares y significativamente diferentes a las que implementaban antes de realizar el curso.

Criterios de idoneidad didáctica en una clase basada en el Lesson Study

“…Tal como se muestra en la revisión de la literatura realizada en Breda et al (2015), la noción de idoneidad didáctica ha tenido un impacto relevante en la formación de profesores en diferentes países (Mallart, Font & Malaspina, 2016;Pochulu, Font & Rodríguez, 2016;Seckel & Font, 2015). Dicho impacto está relacionado con la idea de que uno de los componentes del conocimiento didáctico-matemático del profesor es aquel que permite valorar y justificar la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.…”

Formación de profesores en Colombia

“…Con el tiempo, y de manera algo diferente en los diversos países, la educación matemática llegó a ser reconocida como un tema de estudio a nivel universitario (Pochulu, 2016). En las universidades se esperaba entonces que las personas comprometidas con la formación de profesores de matemáticas, no solo enseñaran, sino también que se dedicaran a hacer investigación (Font, 2011;Font et al, 2012) Para Pochulu (2013), desde sus inicios la investigación en educación matemática ha estado vinculada y ha recibido la influencia de dos disciplinas: por una parte, la matemática, dado que es la disciplina a enseñar y comprender, y, por otra, la psicología, que permite comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje.…”

Valoración y rediseño de una unidad sobre proporcionalidad, utilizando la herramienta Idoneidad Didáctica

“…Uno de los nuevos enfoques para el desarrollo de la competencia reflexiva del profesor de matemáticas es el Enfoque Ontosemiótico de la Cognición e Instrucción Matemática (EOS) (Godino, Batanero & Font, 2007;, lo cual nos proporciona los Criterios de Idoneidad Didáctica (CI) como una herramienta metodológica para pautar la reflexión sobre la práctica docente. Se tratan de criterios que pueden servir para guiar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y para evaluar su implementación, tal como se viene haciendo en distintos procesos de formación en algunos países Pochulu, Font & Rodríguez, 2016;Seckel & Font, 2015;.…”