Desarrollo de competencias digitales del profesorado mediante entornos virtuales

Abstract

El presente artículo aborda un estudio sobre las competencias digitales en docentes de secundaria en la ciudad de Guayaquil, Ecuador, por medio de un análisis dimensional y la influencia de un diseño web desarrollado en Moodle para la mejora de sus competencias digitales. Su enfoque fue cuantitativo con alcance descriptivo-correlacional y diseño preexperimental no longitudinal mediante modelo pre-post test. La unidad de análisis fue de 53 docentes y se aplicó muestreo de tipo no probabilístico por conveniencia. Para el diagnóstico (pre-test) y medición del estímulo (pos-test) se utilizaron dos instrumentos adaptados al contexto de la investigación: Formación del profesorado universitario y Competencias digitales docentes, aplicados de manera virtual. Los resultados luego del estímulo demostraron que 88.67% de los participantes mejoraron sus capacidades para innovar en el ámbito de la comunicación; en ámbitos de creación de contenidos y alfabetización digital la mejora fue de 84.9% y 83.02% frente al diagnóstico inicial.

El docente como prosumidor de contenidos digitales: revisión de la literatura

“…En relación con la etapa donde ejerce el profesorado objeto de estudio cinco de los estudios hacen un análisis de profesorado de diferentes etapas (Cabanillas et al, 2020;Fuentes-Cabrera et al, 2019;Pozo-Sánchez et al, 2020;Sánchez-Cruzado et al, 2021) y otros cinco se centran únicamente en docentes universitarios (Cateriano-Chávez et al, 2021;Padilla-Hernández et al, 2020;Torres-Flórez y Díaz-Betancour, 2021;Torres-Flórez y Pachón-Pérez, 2021;Torres-Flórez et al, 2022). Hay tres estudios que analizan al profesorado de secundaria (Delgado et al, 2022;López-Belmonte et al, 2020;Rojas et al, 2018) y uno en infantil (Rodríguez et al, 2019), habiendo uno en que no se especifica la etapa de los participantes (Vargas-Agreda y Baldiris, 2019).…”

“…De manera generalizada, la mayor parte de los estudios (11 de los 15 totales) se orienta a explorar cuál es el nivel de competencia digital del profesorado, así como a identificar qué variables se asocian a su desarrollo, centrándose en aspectos como la edad, el género, la formación, la experiencia, la etapa o la titulación como elementos de análisis. Sin embargo, hay otros estudios que plantean cuestiones más específicas, como la relación de la competencia digital con metodologías como el flipped learning (López-Belmonte et al, 2019) o con tecnologías como la realidad aumentada (Fuentes-Cabrera et al, 2019) o la incidencia de capacitaciones concretas en el desarrollo de las habilidades en creación de contenidos (Delgado et al, 2022;Rojas et al, 2018).…”

“…En el caso de los dos estudios que se centran en la implementación de formaciones específicas para la mejora de la competencia digital, Delgado et al (2022) concluyen la incidencia de la formación en el área de creación de contenido, especialmente en la creación de recursos en diferentes formatos (vídeo y audio) y en la presentación de contenidos. No obstante, es destacable que en el caso del estudio de Rojas et al (2018) se observa una mejora en diferentes áreas competenciales, pero no en la de creación de contenido.…”