Desarrollo Curricular durante la pandemia. perspectivas y retos del padre de familia como docente

Abstract

Con el objetivo de interpretar la experiencia de padres de familia y profesores de educación preescolar y primaria sobre el aprendizaje de los estudiantes de educación primaria en la nueva modalidad desde la que se desarrolla el currículo, los retos que enfrentan los padres de familia en su nuevo rol como docentes en casa durante el confinamiento por COVID-19. Se utilizó un enfoque cualitativo con método fenomenológico. Los datos se obtuvieron de entrevistas en profundidad a 21 profesores de preescolar y primaria y 56 padres de familia. El análisis de datos se realizó con el software Atlas ti. Los resultados indican que los padres de familia enfrentan dificultad para ofrecer apoyo pedagógico a sus hijos, por lo que demandan mayor acompañamiento y preparación pedagógica por profesores, lo que implica cambios en la organización escolar y adecuación al currículo según las características del entorno y necesidades de formación de los alumnos. En esta modalidad los profesores son reproductores del currículo, por ello los alumnos están desmotivados para aprender, ya que el currículo no responde a sus intereses y necesidades.
 Abstract
 The objective of this research is to interpret the experience of parents and, preschool and elementary school teachers regarding elementary school students' education in the new modality from which the curriculum was developed, facing the challenges encountered by tutors in their new role as teachers at home during the COVID-19 confinement. The study used a qualitative approach with a phenomenological method. Data were obtained from in-depth interviews applied to 21 preschool and elementary school teachers and 56 parents. Data analysis was performed with ATLAS.ti software. The results indicate that parents find it difficult to offer pedagogical support to their children, so they demand greater pedagogical support and preparation by teachers, which implies changes in the organization of the school and adaptation of the curriculum to the characteristics of the environment and the educational needs of their students. In this modality, teachers replicate the curriculum, consequently students are unmotivated to learn since the study program is not responsive to their interests and needs.

Procedimiento para evaluar la mejora de la calidad en un programa de formación de posgrado

“…Constituye una garantía para los programas calificados de calidad superior, la posibilidad de dar respuesta a necesidades del entorno, a través de alianzas internacionales entre universidades, contando con la capacidad de los profesionales formados, de adaptarse a las demandas cambiantes de la sociedad por conocimiento y las nuevas tecnologías, desde lo interdisciplinario, en lo académico, investigativo y laboral (Carrera, Madrigal y Lara, 2017;Hernández-Dávila y Cerinza-Contento, 2018). Considera Pastor (2016), el requerimiento de esclarecer la variedad de grupos de interés: Estudiantes, padres y familias, empresarios, personal docente y no docente, administraciones públicas, con puntos de vista diferente sobre lo que es la formación de calidad como opina, con la finalidad de proveer las dimensiones que deben caracterizar el diseño y evaluación de los programas, con un enfoque por procesos (Rojas, Capa y Sánchez, 2019).…”