Des/legitimación de las memorias históricas: Valoración en discursos pedagógicos intermodales de enseñanza básica chilena

Oteí­za, Teresa; Pinuer, Claudio

doi:10.4067/s0718-09342016000300006

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“…La aproximación a este análisis se realizó desde el estudio crítico multimodal del discurso (Bateman, 2014;Djnov y Zhao, 2014;Franzani, 2020;en prensa;Kress y Van Leeuwen, 2021;Oteíza, 2021;en prensa;Oteíza y Pinuer, 2016a;2016b;Zullo, 2014). De manera particular, nos basamos en los principios de la semiótica social, especialmente, en la manera en la que ha sido trabajada en la lingüística sistémico funcional desde los significados ideacionales, interpersonales y textuales (Bateman, 2014;Jewitt et al, 2016;Maturana, 2018;Painter et al, 2013;Unsworth, 2020), y en la consideración de los discursos como una práctica social que se expresa multimodalmente en una práctica discursiva.…”

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“…Asimismo, otros investigadores latinoamericanos examinan la representación visual y verbal de pueblos originarios en textos escolares de historia desde el enfoque de los estudios críticos del discurso y de la pedagogía crítica, con el objetivo de comprender las posturas ideológicas e imaginarios visuales que se asumen socialmente y que circulan en los materiales pedagógicos de la historia referente a los pueblos indígenas y afrodescendientes en Brasil, Colombia y Argentina (Borges, 2011;Linares et al, 2017;Soler, 2008). No obstante, el estudio multimodal de textos escolares de historia para primaria y secundaria se ha centrado primordialmente en las representaciones y valoraciones acerca de la violación a los derechos humanos de las últimas dictaduras del Cono Sur en Argentina y Chile (Oteíza, en prensa;Oteíza y Pinuer, 2016a;2016b;Zullo, 2014).…”

Section: Introductionunclassified

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Valoración del pueblo mapuche desde la evidencialidad histórica: un análisis crítico y multimodal del discurso

Oteíza

Franzani²

2023

LyL

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Este artículo se centra en la construcción multimodal de los testimonios históricos sobre el pueblo mapuche incluidos en textos escolares oficiales de historia para la enseñanza primaria en Chile. El objetivo del estudio es examinar la representación y valoración del pueblo mapuche en el periodo de la colonia desde una perspectiva crítica y multimodal. Este análisis se basa en un enfoque teórico y metodológico de la semiótica sistémico funcional y explora los testimonios históricos verbales y visuales considerando de manera particular la representación simbólica de las imágenes y la construcción valorativa verbal y visual de los testimonios históricos desde el sistema de valoración. Los resultados más relevantes de este análisis muestran diferentes niveles de coherencia multimodal entre los documentos históricos visuales y verbales. Así, el modo verbal destaca, a través de una prosodia evaluativa de integridad negativa, la visión naturalizada del pueblo mapuche como una raza inferior, incapaz y de poco valor y, por lo tanto, esclavizable. Sus atributos éticos y de capacidad negativa los representa, además, como responsables de las condiciones abusivas a las que estuvieron sometidos durante la colonia. El modo visual, por el contrario, rescata al mapuche guerrero, aunque también le da prominencia a evaluaciones de integridad negativa, a través de íconos epistémicos y axiológicos que refuerzan las ideologías de racialización y primitivización de un pueblo mapuche considerado violento y atrasado.

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Valoración del pueblo mapuche desde la evidencialidad histórica: un análisis crítico y multimodal del discurso

Oteíza

Franzani²

2023

LyL

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“…In Chile, the Ministry of Education holds a contest every year, in which the main textbook publishers compete to improve upon on the official history textbook to be distributed for free in more than 90 per cent of schools 'co-existing' in the Chilean educational system; that is, schools that are subsidised or partly subsidised by the government. Consequently, in the Chilean context, the history textbook is an important pedagogical resource that is widely used by teachers and students in classes (Manghi & Badilla 2015;Oteíza & Pinuer 2016;Oteíza et al 2015Oteíza 2018).…”

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Dictatorship and the Cold War in Official Chilean History Textbooks

Oteíza

Castro

2019

Palgrave Studies in Educational Media

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Oteíza and Castro explain the importance of studying how the memory of the Cold War period is negotiated in official Chilean history textbooks, and particularly how these textbooks address dictatorships in Latin America and the role played by the USA in regard to them. The authors focus particularly on the historical actors, events and processes identified in the textbook discourse and how they are evaluated in the construction of a historical account of a past that is still open to debate. The study uses discourse analysis anchored in a social, ideological and socio-semiotic perspective.

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“…Para lograr el objetivo planteado, el presente trabajo se sustenta en una perspectiva teórico-metodológica integradora que armoniza los aportes del Modelo de la Valoración (Martin y White, 2005;Oteíza et al, 2015;Oteíza y Pinuer, 2012, 2016a, 2016b) y el enfoque multimodal (Kress y van Leeuwen, 2006;Kress, 2010;Manghi, 2012Manghi, , 2013aManghi, , 2013bManghi et al, 2016).…”

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Estudio de caso sobre una experiencia de alfabetización multimodal crítica a través del cine

Duffy

Badillo

2017

Calidoscópio

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Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados. RESUMEN -Este estudio cualitativo da cuenta de la mediación de una profesora de Historia para la alfabetización multimodal crítica en un taller de cine escolar realizado en una escuela pública chilena. Desde esta perspectiva teórico-metodológica, el taller de cine fue concebido como un espacio multimodal compuesto por macrogéneros curriculares, según la concepción de Christie, desde la Lingüística Educacional. Cada película es considerada como un recurso semiótico, el cual recontextualiza y resignifica los contenidos curriculares. La metodología se basa en la triangulación del discurso disciplinar, la mediación docente y la construcción valorativa realizada en el taller de cine. Los resultados informan acerca de algunas estrategias de mediación tales como: la identificación de actores, procesos y eventos históricos a través de la pedagogía de la pregunta, según la concepción de Freire; el desempaquetamiento y empaquetamiento de conceptos muy abstractos; el despliegue de recursos verbales orales y escritos, de gestos deíticos e ilustradores y de recursos semióticos tales como el mapa, el PowerPoint y la película en sí misma. De la experiencia de este taller de cine es posible concluir que la profesora de Historia entreteje patrones de significado para mediar en la alfabetización de los estudiantes a través de las estrategias mencionadas. Además, se concluye que las películas tienen un valioso potencial semiótico y epistémico para el desarrollo de una alfabetización multimodal crítica, en combinación con otros recursos semióticos a fin de crear significados en contexto.Palabras claves: cine, alfabetización multimodal crítica, mediación.ABSTRACT -This qualitative study reports the mediation performed by a History teacher and aimed at developing critical multimodal literacy in students participating in a film workshop at a Chilean public school. From this theoretical-methodological perspective, the film workshop was conceived as a multimodal space comprised of curriculum macrogenres, according to Christie's conception from Educational Linguistics. Each film was considered a semiotic resource, which recontextualizes and resignifies curriculum contents. The methodology was based on the triangulation of disciplinary discourse, teaching mediation, and value construction performed in the film workshop. The results showed some strategies of teaching mediation, such as the identification of actors, processes and historical events through the pedagogy of the question, according to Freire's conception; the unpackaging and packaging of highly abstract concepts; the deployment of verbal and written verbal resources, deictic and illustrative gestures, and semiotic resources such as the map, the PowerPoint and the film itself. From the experience of this film workshop, a possible conclusion is that the History tea...

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Des/legitimación de las memorias históricas: Valoración en discursos pedagógicos intermodales de enseñanza básica chilena

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