Derechos básicos de aprendizaje en matemáticas: revisión crítica y propuesta de ajuste

Gómez, Pedro; Castro, Paola; Bulla, Alexandra; Pinzón, Andrés

doi:10.5294/edu.2016.19.3.1

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“…Basic Learning Rights in mathematics (MEN, 2016) Document based on the Curricular Guidelines and the Basic Competency Standards which raises the elements to build teaching routes that promote the achievement of learning year by year so that, as a result of a process, students reach the standards proposed by each group of grades.…”

Section: Description Of the Colombian Curriculummentioning

confidence: 99%

Mathematical Connections Associated with the Exponential and Logarithmic Functions Promoted in the Mathematics Curriculum

Campo-Meneses,

García-García,

Font Moll

2023

INT J INSTRUCTION

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This article aims to identify the general mathematical connections and those related to exponential and logarithmic functions, promoted by the Colombian intended mathematics curriculum. In this research, Content Analysis was used, and the official and institutional Colombian intended mathematics curriculum (of 5 schools) at the middle and high school level were used as a source of information. In Colombian, the official curriculum is made up of three official documents and to select the institutional curriculum, convenience sampling was used. Among the results, we find that, although the Colombian intended curriculum assumes the idea that making mathematical connections contributes to the development of understanding and promotes some of these (feature, meaning, different representations, and modeling), the reversibility connection is not identifiedwhich we consider centralbetween exponential and logarithmic functions, which shows that the teaching of these is encouraged separately. This can influence what occurs in the classroom and, therefore, is one of the possible causes of the difficulties presented in students when solving tasks related to both functions. In this sense, it is necessary that institutions consider that making mathematical connections contributes to the understanding of students and therefore must be considered when designing the curriculum. It is necessary to promote the mathematical connection of reversibility between the functions that are addressed in this study and between the objects with which it is possible to make inverse relationships.

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Section: Description Of the Colombian Curriculummentioning

confidence: 99%

Mathematical Connections Associated with the Exponential and Logarithmic Functions Promoted in the Mathematics Curriculum

Campo-Meneses,

García-García,

Font Moll

2023

INT J INSTRUCTION

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“…Estos documentos se convierten en referentes para planear, realizar el diseño curricular, hacer seguimiento y acompañamiento en el aula, siendo el profesor quien implementa estos contenidos. Durante esa puesta en marcha pueden existir inconvenientes, por ejemplo, al adicionar temas, aspectos o expectativas de aprendizaje suponiendo que se cumple con las directrices nacionales (Gómez, Bulla, Pinzón, Castro y Mora, 2016). Es decir, los documentos oficiales del MEN dicen qué enseñar, pero dejan libre cómo enseñarlo; por tanto, se necesita una formación de profesores sensibles a la diversidad cultural para llevar a cabo estos propósitos (Baptista, 2015).…”

Section: El Diálogo Mediado Por El Currículounclassified

“…Esto posibilita las relaciones dialógicas entre los conocimientos, como propone Baptista (2018). Y siendo la escuela el lugar donde entran en contacto los conocimientos, los profesores son los llamados a reconocer, valorar e impulsar el uso de los conocimientos tradicionales wayuu en la escuela, partiendo de su gran potencial, y llenar esos vacíos detectados en el conocimiento escolar, como plantea el MEN (Aldana et al, 2013;Gómez et al, 2016).…”

Section: Conclusionesunclassified

Enseñanza a partir de saberes tradicionales de las comunidades de la etnia Wayuu

Melo

2019

Educ. Educ.

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Este artículo presenta una exploración acerca de las posibilidades de diálogo entre los conocimientos científicos escolares y los saberes locales tradicionales que son trabajados en las escuelas de la comunidad de la etnia Wayuu, a partir del reconocimiento de las plantas medicinales nativas presentes en el territorio. La metodología fue de tipo cualitativo, con observación participante, en la que, mediante la elaboración de un cuento, los niños generan respuestas sobre los saberes tradicionales de las plantas nativas. El análisis de la experiencia permite concluir que las plantas nativas y los saberes locales tradicionales permiten el diálogo entre conocimientos mediados por un cuento cultural en las escuelas de la comunidad Wayuu.

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“…La Tabla 2 muestra algunos Derechos Básicos de Aprendizaje [DBA] (MEN, 2015) en matemáticas y cómo se evidenciaron estos aprendizajes en las estudiantes. DBA se refieren a un conjunto de saberes y habilidades acerca de lo fundamental que cada estudiante debe aprender al finalizar cada asignatura en cada grado escolar, en concordancia con lo establecido en los EBC y en los lineamientos Curriculares (Gómez, Castro, Bulla, Mora y Pinzón, 2016).…”

Section: Figuraunclassified

Homogeneizar la práctica de la modelación: un reto del sistema educativo colombiano

García

2019

Rev. Educación

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El objetivo en esta investigación es motivar una reflexión crítica frente a la práctica de la modelación matemática en el país a partir de una experiencia pedagógica. Las personas participantes eran estudiantes y la docente en el nivel quinto de educación básica de un colegio colombiano. Para el estudio se adoptó un enfoque cualitativo y la información que se recolectó mediante entrevistas, observaciones y documentos escritos por las estudiantes, fue analizada por el practicante docente para evidenciar fortalezas y dificultades. Los resultados dan evidencia de que la modelación matemática usada integralmente, despierta en el estudiantado un mayor interés, gusto y mejor desempeño en el área de matemáticas. Se concluye que la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje exige que docentes y directivos docentes promuevan espacios de investigación, análisis e indagación a través de material concreto y situaciones contextualizadas. Para ello se recomienda la aplicación de herramientas tecnológicas en el ámbito escolar utilizadas como medio facilitador de las actividades de modelación matemática, mayor capacitación, disponibilidad de recursos y apoyo institucional para la adecuada planificación del personal docente.

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Derechos básicos de aprendizaje en matemáticas: revisión crítica y propuesta de ajuste

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Mathematical Connections Associated with the Exponential and Logarithmic Functions Promoted in the Mathematics Curriculum

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Enseñanza a partir de saberes tradicionales de las comunidades de la etnia Wayuu

Homogeneizar la práctica de la modelación: un reto del sistema educativo colombiano

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