Derecho a la educación e inclusión escolar de jóvenes LGTB+ en América Latina y el Caribe

Abstract

El presente número pretende evidenciar las barreras que deben sortear los niños, niñas y jóvenes LGTB+ de la región, tanto dentro como fuera de la escuela, para ejercer su derecho a la educación. Los diferentes artículos que lo componen ayudan a analizar, de manera crítica, las experiencias de inclusión escolar en diferentes países, resaltando los aciertos y fracasos de las políticas educativas referidas a esta temática. En esta introducción al número especial, revisaremos brevemente los aspectos teóricos del derecho a la educación y la justicia social a fin de exponer algunas herramientas y conceptos para el debate sobre inclusión en educación. Luego, se presentarán algunos avances y deudas de la inclusión escolar de jóvenes LGTB+ en la región, y la presencia de políticas de inclusión LGTB+ en las agendas de educación. Finalmente, se presentan los artículos que conforman este número para facilitar una mirada transversal y acotada a las diferentes temáticas y países que forman parte de esta publicación.

Desafíos de una educación inclusiva en los procesos de formación de estudiantes universitarios de la Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe de Nicaragua (URACCAN) Recinto Bluefields

“…Para trabajar la adaptabilidad, esta debe responder a las necesidades locales y contextuales (Barrientos et al, 2021). En el caso de la dimensión accesibilidad, se refiere a la eliminación de cualquier barrera de acceso a la educación en todos los niveles.…”

“…En el caso de los docentes, está dirigida a sus condiciones de trabajo y libertad académica (Tomasevski, 2006). Aquí, la formación docente es relevante para trabajar con aulas diversas y la implementación de prácticas pedagógicas que no estigmaticen a los etiquetados como diferentes (Barrientos et al, 2021).…”

Entre la igualdad y el binarismo. Una aproximación mexicana al uso de uniformes escolares

“…A nivel escolar, y de manera concreta, cada vez son más las instituciones que señalan una mayor presencia de estudiantes del colectivo LGBTIQA, lo que ha implicado un reto para las escuelas, al no saber muchas veces cómo plantearse como verdaderamente inclusivas, considerando las necesidades de estas y estos estudiantes (Barrientos, et al, 2021). Uno de los temas centrales que se relacionan con este colectivo, es la identificación del género como una norma de construcción social, lo que da espacio al reconocimiento de identidades fluidas y a una deconstrucción de lo que significa ser hombre y ser mujer.…”

Docencia e Inclusión LGTBIQ+: Revisión de investigaciones sobre prácticas pedagógicas queer en las escuelas.

“…Así, se produciría un discurso inclusivo sobre normalidad como un centro que conduce a esencializar las identidades y las diferencias como realidades estáticas y rígidas que están fuera de este (Matus y Infante, 2011). Lo anterior contribuiría a reforzar las etiquetas y estereotipos en torno a quienes se intenta apoyar e incluir (Barrientos et al, 2021). En base a dichas críticas y, al seguir lo planteado por Rojas y Armijo (2016), para efectos de esta revisión de la literatura se entenderá al concepto de inclusión como un horizonte de justicia social que implica poner atención a las dinámicas escolares que naturalizan formas de normalidad asociadas a los ejes identitarios de las personas, tales como la sexualidad y el género.…”

“…LGTBIQ+ en los sistemas educativos, liderados por organismos internacionales como UNESCO (Barrientos et al, 2021;UNESCO, 2020).…”