Democratização do acesso ao conhecimento e os desafios da reconfiguração social para estudantes e docentes

Abstract

ResumoO uso da internet e das mídias sociais têm se constituído uma ferramenta de construção das relações sociais, implicando novas formas de aprendizagem e de democratização do acesso ao conhecimento. O artigo tem por objetivo refletir sobre a democratização do acesso ao conhecimento e os desafios impostos pela reconfiguração social a partir do uso intensivo da internet. Pretende, também, problematizar o uso da web para a aprendizagem e o desenvolvimento humano de estudantes e professores do ensino superior no século XXI. O momento de mudanças nos processos sociais e educacionais é propício à reflexão crítica proposta, embora não se tenha a intenção de esgotar a discussão. As reconfigurações sociais caminham em paralelo à democratização do acesso ao conhecimento. O acesso ao conhecimento não basta a si mesmo: é preciso que esteja a serviço da aprendizagem e do desenvolvimento dos indivíduos, via práticas pedagógicas. No processo educativo, a ruptura do legado da escola tradicional e a instauração da abertura do campus de cimento e concreto para o campus virtual, favorecerá a integração comunidade acadêmica a outras comunidades virtuais, abertas, para o exercício democrático de outras práticas e formas de comunicação docente. Palavras-chave: Democratização do acesso. Reconfiguração social. Mídias sociais. Perfil do estudante universitário. AbstractThe use of the internet and social media has become a tool for building social relations, implying new forms of learning and democratization of access to knowledge. The article aims to reflect on the democratization of access to knowledge and the challenges imposed by social reconfiguration from the intensive use of the internet. It also aims to problematize the use of the web for the learning and human development of students and teachers of higher education in the 21 st Century. The moment of changes in social and educational processes is conducive to proposed critical reflection although it is not intended to exhaust the discussion.

Educational innovation: Integration of face-to-face and online in teaching and learning in higher education

“…Another understanding present in the teachers' statements is that educational innovation goes beyond the introduction of new technologies, as it implies a transformation in action Didacticpedagogical, requiring the capacity for critical reflection by peers, as discussed by Moran (2017), Ramos and Rossato (2017), among others. These authors emphasize the need to rethink teaching and learning in higher education and other modalities.…”

Internet e educação

“…Porém, segundo Wilsa Maria Ramos e Maristela Rossato, a inovação tecnológica também veio acompanhada de novos desafios ligados à questão de como colocar tais meios a serviço do processo de aprendizagem. (RAMOS;ROSSATO, 2017).O conjunto das mídias sociais: redes sociais, blogs, fóruns e serviços de streaming revolucionaram a forma com a qual o conhecimento se propaga e se modifica, já que diariamente tais meios recebem um grande volume de materiais entre resumos, sinopses, Ciência em Evidência, Capivari, v. 2, n. 2, p. 102-121, Dossiê Especial: Dossiê Especial: I Seminário TIC e Educação -Edição 2021 108 INTERNET E EDUCAÇÃO: OS BENEFÍCIOS DA UTILIZAÇÃO DE MEIOS DIGI TAIS NA CONSTRUÇÃO COLETIVA DE CONHECIMENTO NO AMBIENTE PEDAGÓGICO críticas, avaliações e tutoriais. Se outrora o desenvolvimento e a difusão de informação se concentravam nas mãos de algumas minorias intelectuais como jornalistas e acadêmicos, a internet deu voz e ferramentas para que a construção de conteúdos se tornasse colaborativa Selwyn (2011),.…”