Débats autour de l’histoire scolaire : caractères singuliers, mais enjeu unique

Dagenais, Michèle; Laville, Christian

doi:10.7202/1024156ar

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“…Mais comment en sommes-nous venus à une telle controverse provoquant la publication de dizaines d'articles de journaux et de plus de dix numéros thématiques de périodiques et d'ouvrages collectifs ? Comme l'affirment Dagenais et Laville (2014), nous retrouvons un peu partout dans le monde ce genre de tensions entourant l'enseignement de l'histoire nationale. Au Japon, par exemple, Takayama (2009) a bien démontré comment, après que les élites japonaises et américaines aient réécrit l'histoire nippone lors de la reconstruction démocratique et pacifiste du pays, dans les années 1980, des voix se sont élevées du côté de la faction conservatrice du Parti libéral démocrate (LPD).…”

Section: Les Cadres De La Rechercheunclassified

L’avis des groupes dans l’analyse des politiques éducatives, une voie prometteuse : le cas de la Société des professeurs d’histoire du Québec

Lemieux

Anne

Cardin

2018

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Le présent article interroge le potentiel de l’analyse des groupes d’intérêt (AGI) pour la compréhension de situations du domaine de l’analyse des politiques éducatives (APÉ). Nous y prenons pour point de départ l’article que PRUD’HOMME (2007) a consacré à la controverse de 2006 entourant la réforme du programme d’Histoire et éducation à la citoyenneté de deuxième cycle du secondaire au Québec. Prud’homme avance et démontre dans son texte que cette controverse est née d’une redistribution du pouvoir entourant l’élaboration des programmes d’histoire, principalement entre les enseignants d’histoire, les historiens et les spécialistes appartenant aux sciences de l’éducation, par exemple les didacticiens et les psychopédagogues. Pour valider cette proposition, nous nous sommes penchés sur la trajectoire d’un des plus importants et des plus anciens de ces groupes, soit la Société des professeurs d’histoire du Québec. Nous avons utilisé, pour ce faire, des outils de l’AGI pour comprendre la dynamique du jeu de pouvoir entre les acteurs de la réforme. L’exercice nous amène finalement à défendre la pertinence de ces outils pour l’analyse des politiques éducatives.

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L’avis des groupes dans l’analyse des politiques éducatives, une voie prometteuse : le cas de la Société des professeurs d’histoire du Québec

Lemieux

Anne

Cardin

2018

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Epistemological Issues in Teaching Global History

Gauthier-Trépanier

2024

Teachers and the Epistemology of History

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In this chapter, the author proposes to address some epistemological issues involved in teaching world history at the college level in Quebec, Canada. Indeed, because of the diversity that now characterizes history classes, but also the globalization of the issues that define our world today, it seems increasingly necessary to approach history from a global perspective. However, this perspective implies a reassessment of the aims associated with the teaching of history, which in Quebec is primarily thought of in a national context inscribed in the heritage of Western civilization. Thus, it raises numerous questions. Among them, what kind of global history is at stake, and how will teachers have to modify their relation to knowledge to adapt to the new program?

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Le programme d’Histoire et éducation à la citoyenneté et l’apprentissage de la pensée historique : une analyse lexicométrique

Moreau

2017

rse

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Cet article poursuit dans le sillage d’une analyse conceptuelle réalisée antérieurement. Dans cette analyse, nous interrogions le rapport des programmes d’histoire publiés au Québec depuis la réforme curriculaire entamée au début des années 1980 à l’apprentissage de la pensée historique. Cet article a pour objectif d’éclaircir ces divergences par une analyse lexicométrique du programme d’Histoire et éducation à la citoyenneté. Pour ce faire, une analyse factorielle des correspondances a été réalisée de manière à mettre au jour des traits structuraux spécifiques. Ces derniers rejoignent certaines propriétés associées à l'apprentissage de la pensée historique, et quelques-unes apparaissent confuses.This paper continues along a previous conceptual analysis, questioning Quebec’s history programs published since the curricular reform of 1980’s in regard to learning historical thinking. It is acknowledged that this learning is woven in these history programs, associated with analysis abilities and active citizenship participation. However, a comparative analysis of the History of Québec and Canada program with the History and Citizenship Education program presently implemented revealed divergences about learning historical thinking. The objective of this paper is to shed some light on these differences by doing a lexicometrical analysis of the latter program. A factorial analysis of correspondence permitted a description of the structural features of this program. Some of these features can be attributed to historical thinking learning, and a few seem to be confuse.Este artículo continúa un análisis conceptual realizado anteriormente, en el que se cuestionaba la relación entre los programas de historia publicados en Quebec a partir de la reforma curricular iniciada al comienzo de los años 80 y el aprendizaje del pensamiento histórico. En este artículo nos planteamos aclarar estas divergencias a través de un análisis lexicométrico del programa de Historia y educación a la ciudadanía. Para ello se realizó un análisis factorial de correspondencias con el objetivo de actualizar algunos rasgos estructurales específicos. Éstos son similares a algunas propiedades asociadas al aprendizaje del pensamiento histórico, aunque algunos parezcan confusos

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Débats autour de l’histoire scolaire : caractères singuliers, mais enjeu unique

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L’avis des groupes dans l’analyse des politiques éducatives, une voie prometteuse : le cas de la Société des professeurs d’histoire du Québec

L’avis des groupes dans l’analyse des politiques éducatives, une voie prometteuse : le cas de la Société des professeurs d’histoire du Québec

Epistemological Issues in Teaching Global History

Le programme d’Histoire et éducation à la citoyenneté et l’apprentissage de la pensée historique : une analyse lexicométrique

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