Le programme d’Histoire et éducation à la citoyenneté et l’apprentissage de la pensée historique : une analyse lexicométrique

Abstract

Cet article poursuit dans le sillage d’une analyse conceptuelle réalisée antérieurement. Dans cette analyse, nous interrogions le rapport des programmes d’histoire publiés au Québec depuis la réforme curriculaire entamée au début des années 1980 à l’apprentissage de la pensée historique. Cet article a pour objectif d’éclaircir ces divergences par une analyse lexicométrique du programme d’Histoire et éducation à la citoyenneté. Pour ce faire, une analyse factorielle des correspondances a été réalisée de manière à mettre au jour des traits structuraux spécifiques. Ces derniers rejoignent certaines propriétés associées à l'apprentissage de la pensée historique, et quelques-unes apparaissent confuses.This paper continues along a previous conceptual analysis, questioning Quebec’s history programs published since the curricular reform of 1980’s in regard to learning historical thinking. It is acknowledged that this learning is woven in these history programs, associated with analysis abilities and active citizenship participation. However, a comparative analysis of the History of Québec and Canada program with the History and Citizenship Education program presently implemented revealed divergences about learning historical thinking. The objective of this paper is to shed some light on these differences by doing a lexicometrical analysis of the latter program. A factorial analysis of correspondence permitted a description of the structural features of this program. Some of these features can be attributed to historical thinking learning, and a few seem to be confuse.Este artículo continúa un análisis conceptual realizado anteriormente, en el que se cuestionaba la relación entre los programas de historia publicados en Quebec a partir de la reforma curricular iniciada al comienzo de los años 80 y el aprendizaje del pensamiento histórico. En este artículo nos planteamos aclarar estas divergencias a través de un análisis lexicométrico del programa de Historia y educación a la ciudadanía. Para ello se realizó un análisis factorial de correspondencias con el objetivo de actualizar algunos rasgos estructurales específicos. Éstos son similares a algunas propiedades asociadas al aprendizaje del pensamiento histórico, aunque algunos parezcan confusos