De las Escuelas Normales a las Escuelas de Magisterio Primario: trayectoria histórica de las escuelas de formación del profesorado primario

Abstract

Fecha de recepción: 08/10/2014 • Fecha de aceptación: 03/11/2014 Resumo. Este artigo propõe-se traçar, para o caso português, um breve esboço do percurso histórico das escolas de formação de professores para o tradicionalmente designado ensino primário a partir do momento em que iniciaram o seu funcionamento regular na segunda metade do século xIx. Inicialmente conhecidas por Escolas Normais Primárias, estas instituições passaram, em 1930, a denominar-se Escolas do Magistério Primário. Vieram a ser extintas, já em plena democracia, na segunda metade dos anos 80, vindo o lugar até aí por elas ocupado a ser preenchido pelas atuais Escolas Superiores de Educação. Procuraremos articular esse percurso com um conjunto de reflexões sobre as representações então difundidas, em particular nos contextos de formação e presentes nos respetivos manuais, acerca dos

Da escola distrital de habilitação para o magistério primário à escola de ensino normal de Leiria: uma análise a partir das atas do conselho escolar (1899-1919)

“…A narrativa que se apresenta integra-se na história institucional. A história da escola de ensino normal de Leiria é também uma história regional e local, em total articulação com a história da profissão docente e como parte significativa da história da educação em Portugal. Na escolha do referencial teórico, articula-se o diálogo com autores do campo da história e da historiografia da educação portuguesa, especificamente relacionados ao estudo da história das instituições escolares em perspectiva regional e local, bem como da formação de professores tais quais Fernandes (1979), Nóvoa (1987), Adão (1992), Candeias (2005), Magalhães (2010), Mogarro e Pintassilgo (2015) entre outros não menos importantes.…”

formación inicial del profesorado de lenguas extranjeras en la enseñanza secundaria en Portugal

“…No obstante, incluimos esta información sobre la etapa de primaria dado que en ella se encuentran los precedentes de la construcción de un sistema de formación de profesores. Para una comprensión más abarcadora de estos inicios, se recomienda la lectura deNóvoa (1987),Mogarro (2006) y Pintassilgo yMogarro (2012Mogarro ( , 2015.3 Apenas dos años más tarde, tras la definición del régimen jurídico de la constitución del cuerpo docente del ensino preparatório y el ensino secundário y de la reestructuración de los concursos para docentes regulada por el DL n.º 18/88, de 21 de Janeiro, se legislan, mediante el DL n.º 287/88, de 19 de Agosto, los principios orientadores de la profesionalización en servicio de los profesores del ensino preparatório y el ensino secundário con nombramiento provisional. Dicha modalidad de formación se mantiene, aunque residualmente, hasta la primera década de este siglo (PINTASSILGO & OLIVEIRA, 2013, p. 26).4 En este caso, solo nos centraremos en las alteraciones que afectan de forma significativa a la formación inicial de profesores.5 En el DL 75/2010, de 23 de Junho, a la primera dimensión (a) se añade «social» y en la tercera dimensión (c) se especifica que se trata de la comunidad académica (art.…”