De la question des émotions de l’élève dans la formation enseignante en France

Abstract

Cet article présente des travaux portant sur les émotions de l’élève à l’école, en lien avec les disciplines (vécu disciplinaire) ou lors d’activités disciplinaires (par exemple, orthographe, grammaire et compréhension de texte en français, résolution de problème en mathématiques). Ces travaux permettent de mieux saisir l’influence des émotions dans l’apprentissage. Ils soulignent principalement le caractère perturbateur ou facilitateur des émotions dans l’apprentissage et montrent que les émotions jouent un rôle d’importance dans l’acquisition ou non de connaissances et compétences par l’élève et, en conséquence, dans son expérience du succès ou de la difficulté, comme dans celle de son bien-être ou mal-être à l’école. Il s’agira finalement d’étudier les derniers textes officiels de l’Éducation nationale française (programmes et socle commun de connaissances, de compétences et de culture, 2015) afin d’estimer la place attribuée aux émotions dans ces textes et ainsi de mieux envisager, au regard de ces textes et des travaux sus-cités, les modalités d’intégration de la question des émotions de l’élève dans la formation, initiale et continue, enseignante.

La relation enseignant-élève dans le bien-être à l’école et les bonheurs d’apprendre et d’enseigner : la rencontre des perspectives d’élèves et d’enseignants

“…D'une part, il s'agirait de porter à la connaissance des enseignants l'état d'avancée des travaux et celui des savoirs issus de la recherche scientifique sur la relation enseignant-élève. D'autre part, il s'agirait d'organiser des séances d'analyses de pratiques professionnelles, à l'appui de récits d'enseignants, mais également d'enregistrements vidéo de séquences d'école et de classe afin de former ces acteurs à une pratique de l'observation (Espinosa, 2020 ;Gaudin et Chaliès, 2012). La vidéo, en tant que moyen, permet en effet de former l'enseignant à l'observation fine de situations d'école et de classe, au service de ses pratiques éducative, pédagogique et didactique.…”

Emotions des élèves et apprentissages scolaires

“…Tous les enseignants n'ont pas le même regard sur les émotions que vivent leurs élèves, tant au niveau de la capacité supposée à les distinguer que dans la prise de conscience de l'impact qu'elles peuvent avoir sur le fonctionnement scolaire et sur les apprentissages en particulier (Orlova, Ebiner & Genoud, 2015). Alors que se développent des recherches sur les émotions des enseignants en EPS (Visioli, Petiot & Ria, 2015), cela pose à l'évidence la question des modalités d'intégration de la question des émotions des élèves dans la formation initiale et continue des enseignants (Espinoza, 2020). Comme le souligne P. Meirieu (2019), « nous sommes confrontés à la double nécessité de tenir l'émotion à distance et de ne pas en nier l'existence, ni comme obstacle ni comme vecteur des apprentissages » (p. 7).…”

Des passeurs de lecture à l’université

“…Nous emparant de concepts issus de ces domaines, nous jetons ici un pont, toutes proportions gardées, entre la littératie précoce et la littératie avancée. Les recherches sur la littératie émotionnelle (Audigier, 2004 ;Cuisinier et al, 2010 ;Goyette, 2018 ;Espinosa, 2020) guident aussi notre réflexion.…”