De la participación adultocéntrica a la disidente: La otra participación infantil

Fostering global dialogue: Conceptualisations of children's rights to participation and protection

“…Numerous studies published in Spanish, Portuguese and English framed children's relationships with adults as crucial (Damiani‐Taraba et al., 2018; Fylkesnes et al., 2018; Goh & Baruch, 2018; Husby et al., 2018; Inchaurrondo et al., 2018; Sanders & Mace, 2006; Seim & Slettebø, 2017; Toros et al., 2018; Voltarelli, 2018). However, these relationships are hindered by children's lack of power in relation to adults (Bennouna et al., 2017; Husby et al., 2018; Lay‐Lisboa & Montañés, 2018; Sancho & Cáceres, 2017) and positioning as outsiders (Alfandari, 2017; Pert et al., 2017). The intergenerational dynamic of the power of adults over young people in spaces of participation (adultcentrism) is often identified as a barrier to children's participation (e.g.…”

“…Several studies reported that child protection specialists prioritise protection rights over participation (Bennouna et al., 2017; Inchaurrondo et al., 2018; Križ & Skivenes, 2017). The interconnections of children's rights are hindered by normative attitudes such as ‘adultocentrismo’ (Lay‐Lisboa & Montañés, 2018) and views of children as ‘becoming’ rather than ‘being’ (Heimer & Palme, 2016). This prevalence of paternalism (Alfandari, 2017; Evans, 2009) and protectionism (McCafferty, 2017; Skyrme & Woods, 2018) sustain the prioritisation of child protection above participation (Vis et al., 2012).…”

Participación en medios y TIC: intereses y expectativas de niños y niñas

“…En especí"co, la escuela aparece como el espacio que más ha reforzado, por lo menos desde lo discursivo, la importancia de la participación infantil en acciones concretas, sean estas escolares, recreativas, cívicas, deportivas o artísticas, o en actividades como conversar con otros (hablar, contestar preguntas, opinar, compartir ideas o proponer hacer algo que les guste), asistir a eventos o ir de vacaciones. Tales hallazgos se corresponden con la crítica introducida por determinados autores (Gaitán & Liebel, 2011;Lay-Lisboa & Montañes, 2018;López-Contreras, 2015;Trilla & Novella, 2001) quienes cuestionan si son los adultos los que determinan los roles de la participación infantil, que los NNA van apropiando como signi-"cados, discursos y prácticas de la participación. Para algunos NNA se hacía difícil identi"car dicha participación porque el espectro de posibilidades que ofrecen los medios no encaja claramente en sus de"niciones más asentadas de lo que signi"ca participar.…”

“…Los autores proponen pensarla como un asunto de carácter relacional entre NNA y adultos, intentando visualizar la manera en que la participación infantil es comprendida en diferentes culturas y sociedades que, a la vez, tienen ideas diversas sobre la infancia como etapa de la vida y sobre los roles sociales de los NNA. Liebel problematiza, además, la noción de protagonismo infantil, concepto usado por varios autores (Lay-Lisboa & Montañes, 2018;Salazar-Guizzo et al, 2019;Soares Gouvêa et al, 2019), que «pone a los niños en el centro de la sociedad y les confía la fuerza y la capacidad de tener un papel esencial» (Liebel, 2007, p. 114).…”

Alcances y limitaciones de la participación infantil en orientaciones técnicas de programas ambulatorios SENAME: un análisis documental

“…En Chile, los estudios en el tema también se han enfocado en la participación ciudadana. Un estudio realizado con 70 NNA de diversos centros educativos chilenos señala que sus relatos incluyen dos posiciones discursivas referentes a su participación: una dominante adultocéntrica, y otra disidente a favor de una participación infantil más democrática, creativa e inclusiva (Lay-Lisboa & Montañés, 2018). Un estudio con programas de Prevención Comunitaria de La Legua y Polpaico con NNA entre 10 y 14 años, expone que los NNA reconocen la participación como un derecho que implica poder opinar responsablemente, y ratifican la importancia de que un otro les escuche en una relación horizontal, para generar acciones colectivas según intereses consensuados (Quilodrán, 2012).…”