De l'institutionnalisation d'une forme culturelle à la structuration de l'espace de formation professionnelle: le cas du cirque en France

Abstract

In France, the institutionalization of circus, widely sustained by the state, has extended to circus schools, some of which having proposed an apprenticeship of the profession of artist. Here we study the effects of such an endeavor toward respectability of this cultural form on the professional socialization of the circus apprentices. We notice a dual structuration process of the space of apprenticeship from the top (the state) and the bottom (the schools). Given the early stage of this space, all the schools are gradually constrained by a rationale of permanent adjustment to the contest of the professional socialization.

Les modes de reconnaissance des artistes de cirque à l’épreuve du temps : de l’état du champ aux trajectoires professionnelles

“…Si le cirque figure parmi les arts du spectacle les moins institutionnalisés (Garcia, 2011), sa structuration, appuyée par le ministère de la Culture, a profondément transformé le paysage comme les trajectoires professionnelles. En France, la reconnaissance d'un secteur culturel est fortement dépendante de l'action de l'État (Dubois, 1999 ;Brandl, 2006 ;Faure, 2004), plus encore que dans d'autres pays (Salaméro, 2012), même si elle est issue de la conjonction entre mouvements internes et externes (Maigret, 1994) et de la combinaison d'une pluralité d'instances (Urfalino, 1989). Parmi elles, depuis leur création historiquement récente, les écoles de cirque ont vu leur rôle évoluer vers la reconnaissance des artistes de cirque.…”

“…La naissance de l'ENSAC, conçue pour l'élite, amorce la constitution d'un paysage français de la formation professionnelle selon un format pyramidal (Salaméro, 2012). En 1991, l'École nationale des arts du cirque de Rosny-sous-Bois (ENACR) est désignée premier cycle de formation de l'ENSAC.…”

Les expériences de professionnalisation en contexte de formation artistique : le cas du cirque

“…Pendant longtemps, « la voie royale » de professionnalisation en arts du cirque référait au « campagnonnage, sous le regard d'un maître et d'un groupe, voire au sein d'une famille, en devenant partie prenante d'une histoire particulière et en ayant accès à un trésors jalousement gardé » (Etienne, Vinet et Vitali, 2014, p.11). Dans les années 1980, la création de différentes écoles de cirque à travers le monde a bouleversé les traditions en proposant de nouveaux chemins d'accès au statut d'artiste circassien (Salaméro et Haschar-Noé, 2012).…”