Das biopsychosoziale Modell und die Internationale Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit

Wenzel, Tobias-Raphael; Morfeld, Matthias

doi:10.1007/s00103-016-2401-0

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“…Comprehensive dissemination of the ICF in both the curriculum outline as well as research and outreach initiatives, combined with active methodologies, could increase professional awareness and application of the biopsychosocial model [56], representing a break from the paradigm. The difficulties identified in acceptance, adherence and applicability of the ICF mean that challenges remain to be overcome [30,31,52,53,58]. It is important to underscore that measuring health and living conditions in terms of functioning, as proposed by the ICF, is a naturally complex process [30,59].…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

The ICF in the pedagogical projects of Physiotherapy courses in Midwest Brazil

et al. 2020

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Introduction: The course pedagogical projects (CPPs) of physical therapy programs in Brazil are based on National Curriculum Guidelines for Physiotherapy (NCGP) and the principles of the National Health System (SUS). The CPPs that guide professional training tend to use a biopsychosocial approach and propose familiarizing undergraduate students with the International Classification of Functionality, Disability and Health (ICF); as such, they should include the use of this instrument. Objective: Assess CPPs by exploratory document analysis and determine whether they propose teaching and using the ICF in student training. Method: Qualitative-quantitative study with document analysis of CPPs for physical therapy courses in Midwest Brazil, from which information related to the ICF was extracted. Results: The biopsychosocial model and NGCP were identified in the 10 CPPs analyzed and the ICF was found in the curriculum outline of 6 of these, indicating the incorporation of this framework in student training. However, the ICF was only identified in the course objectives and literature references of 4 and 2 CPPs, respectively, suggesting possible shortcomings in its application in these documents. Conclusion: The inclusion of the ICF in some CPPs indicates a positive change and favors understanding of functioning, but does not preclude the need for a broader approach to teaching this classification framework in the remaining CPPs in order to provide student training within a biopsychosocial context.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

The ICF in the pedagogical projects of Physiotherapy courses in Midwest Brazil

et al. 2020

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“…Zum anderen wurde für die Interviews mit Vertreter:innen von Patient:innenorganisationen die Methode des Framework-Ansatzes gewählt [ 14 ]. Das biopsychosoziale Modell der Internationalen Klassifikation für Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit (ICF) wurde hierbei als Basis gewählt und die identifizierten Kategorien in die Domänen des Modells integriert [ 15 ].…”

Section: Methodeunclassified

Auswirkungen einer Pandemie auf Menschen mit Seltenen Erkrankungen und Empfehlungen zur Aufrechterhaltung von Versorgung und Teilhabe

Zybarth,

Brandt,

Mundlos

et al. 2023

Bundesgesundheitsbl

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Zusammenfassung Hintergrund Seltene Erkrankungen sind häufig durch komplexe Beschwerdebilder charakterisiert und erfordern in der Regel im Diagnose- und Versorgungsverlauf die Koordination multiprofessioneller Behandlungsteams. Im Zuge der COVID-19-Pandemie veränderten sich die medizinische Versorgung und der Lebensalltag von Menschen mit einer Seltenen Erkrankung bzw. den Eltern bei minderjährigen Patient:innen drastisch. Das Projekt RESILIENT-SE-PAN („Retrospektive Analyse der Versorgungssituation und des Lebensalltags von Menschen mit Seltenen Erkrankungen während einer Pandemie und Ableitung von Handlungsempfehlungen“) hatte auf Grundlage verschiedener Perspektiven das Ziel, die Situation von Menschen mit einer Seltenen Erkrankung während der Pandemie zu erfassen und Empfehlungen abzuleiten. Methoden Es wurden quantitative und qualitative Befragungen aus Perspektive der Betroffenen bzw. der Angehörigen bei minderjährigen Patient:innen (i. d. R. Elternteil) und aus Perspektive von Vertreter:innen der Patient:innenorganisationen sowie ein Workshop durchgeführt (Mixed-Methods-Studie). Ergebnisse Es zeigten sich Auswirkungen auf die Versorgung und auf den Lebensalltag sowie psychische Belastungen der Befragten. Darüber hinaus wurden COVID-19-spezifische Aspekte, Unterstützungsbedarf und auch positive Aspekte berichtet. Auf Basis der umfassenden Ergebnisse wurden insgesamt 21 Empfehlungen in den folgenden 7 Bereichen formuliert: medizinische Diagnostik und Versorgung der Seltenen Erkrankung; ergänzende Therapien, Hilfs- und Heilmittel; Zugang zu Informationen und Impfungen bzgl. COVID-19; psychosoziale Unterstützung; Alltagshilfen/Teilhabe; Patient:innenorganisationen und Sonstiges/übergeordnete Aspekte. Diskussion Die formulierten Empfehlungen geben für künftige Krisen oder Pandemien wichtige Impulse, um die Situation von Menschen mit einer Seltenen Erkrankung adäquat zu berücksichtigen und entsprechend den Bedarfen der Betroffenen zu handeln.

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“…[ Daher wird gelegentlich "mehr Verständnis und Toleranz gegenüber Kindern mit besonderen Bedürfnissen" (SA, w, KIGA) gewünscht. Andere genannten Attribute waren etwa Geduld, Verständnis, Akzeptanz was von 9 der 61 Personen genannt wurde (14,75%) und sich bei 5 der 61 Personen auch auf Mitschüler:innen bezogen hatte (8,20% 1 Das Verständnis von Beeinträchtigung folgt dabei angelehnt an die WHO-Definition einem bio-psychosozialem Modell (Wenzel & Morfeld, 2016) und wird nicht als Zustand, sondern als eine Zuschreibung durch die Gesellschaft und damit einhergehenden Teilhabechancen gesehen. 2 Als Inklusionslehrkräfte werden jene Personen bezeichnet, die ein Lehramtsstudium der Sonderpädagogik oder der Spezialisierung Inklusive Pädagogik absolviert haben -wie der Studiengang in Österreich seit Umsetzung der "PädagogInnenbildung NEU" für die Sekundarstufe bezeichnet wird (Feyerer, 2015) -und in allgemeinen Schulformen der Sekundarstufe unterrichten.…”

Section: Teilnahme-und Teilhabemöglichkeitenunclassified

Perspektiven multiprofessioneller Lehrkräfte und Assistenzen im inklusiven Schulsport am Beispiel bewegungsbezogener Schulfahrten

Kreinbucher-Bekerle

2024

QfI

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Im Zuge der gemeinsamen Beschulung von Schüler:innen mit und ohne Beeinträchtigungen gewinnen Fragen der Gestaltung nicht nur bezogen auf den inklusiven Unterricht, sondern auch auf außerunterrichtliche Angebote, wie schulische Ausflüge oder Klassenfahrten, an Bedeutung. Im Kontext von Bewegung, Spiel und Sport gibt es vielfältige Angebote, wie einzelne Tages- oder Mehrtagesausflüge, zu spezifischen Sport- oder Bewegungsangeboten im Sommer oder Winter. In einem inklusiven Schulsetting weisen solche bewegungsbezogenen Schulfahrten die Besonderheit auf, dass neben den Fach- und Inklusionslehrkräften auch Assistenzkräfte oder weitere Personen mit sportlicher Ausbildung in der Durchführung beteiligt sein können. Unklar ist bislang, wie die unterschiedlichen Personengruppen ihre Rollen in diesem Zusammenhang sehen und welche Bedarfe für eine Gestaltung bewegungsbezogener Schulfahrten für alle Schüler:innen relevant sind. Daher wurde eine Befragung im österreichischen Bundesland Steiermark zu Teilhabemöglichkeiten von Schüler:innen mit Beeinträchtigungen durchgeführt, um unterschiedliche Perspektiven von Lehrkräften und Assistenzen auf bewegungsbezogene Schulfahrten zu kontrastieren. In Summe nahmen 94 am Schulsport beteiligte Personen in einem Mixed-Methods-Design teil, wovon 11 Sport- und Inklusionslehrkräfte befragt wurden und 83 Assistenzkräfte an einer Fragebogenstudie mit vergleichbaren Inhalten teilnahmen. Die Ergebnisse zeigen ein vielschichtiges Bild über Teilnahme- und Teilhabemöglichkeiten, ein unterschiedliches Rollenverständnis und Aufgaben, Ressourcenfragen und Absprachen in der Vorbereitung und Durchführung von bewegungsbe-zogenen Schulfahrten. Unter Berücksichtigung dieser Ergebnisse werden Handlungs-empfehlungen für die praktische und gemeinsame Arbeit unterschiedlicher Akteur:innen gegeben, um allen Schüler:innen eine Beteiligung bei Bewegung, Spiel und Sport zu ermöglichen. Abstract In the course of the joint education of students with and without disabilities, questions of design become more dominant not only in relation to inclusive teaching, but also to extra-curricular activities such as school excursions or class trips. In the context of physical activity, there are various offers, such as single- or multi-day excursions in summer or winter. In addition to physical education or special needs teachers, assistant teachers or other staff members can also be involved in the implementation. So far, it is unclear how the different groups of people envision their roles in this context and which needs are relevant for a design for all students. Therefore, a survey was conducted in the Austrian province of Styria on participation opportunities of students with disabilities in order to contrast the different perspectives of teachers and assistants on physical activity-related school events. In total, 94 persons involved in school sport took part in a mixed method design, of which 11 physical education and inclusion teachers were interviewed, and 83 assistants participated in a questionnaire with similar contents. The results show a multi-layered picture of participation opportunities, a different understanding of roles and tasks, resource issues and agreements in preparation and implementation of school events. Taking these results into account, recommendations are given for the practical and joint work of different actors in order to give all students the opportunity to participate in school offers around physical activity and sport.

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Das biopsychosoziale Modell und die Internationale Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit

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The ICF in the pedagogical projects of Physiotherapy courses in Midwest Brazil

The ICF in the pedagogical projects of Physiotherapy courses in Midwest Brazil

Auswirkungen einer Pandemie auf Menschen mit Seltenen Erkrankungen und Empfehlungen zur Aufrechterhaltung von Versorgung und Teilhabe

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