Curva de aprendizaje en la técnica de Stoppa

Lobato, R Fernández; Ruiz, Arnoldo; Miramón, Francisco Javier Jiménez; Fradejas, José; Marín, J.; Adana, Juan Carlos Ruíz de; Limones, M.

doi:10.1016/s0009-739x(02)72030-7

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“…La formación no debería basarse en la memorización de datos sino en buscar una mayor relación con la práctica diaria, con lo cual se hace mayor hincapié en una formación desde la construcción del conocimiento. Las habilidades prácticas, por ejemplo, no se pueden adquirir sólo con el estudio, ya que requieren un entrenamiento con una duración proporcional a la difi cultad de la habilidad que hay que entrenar [6]. Con esto no queremos despreciar el conocimiento pero sí afi rmar que no es sufi ciente para la práctica médica si no se sabe integrar en cada paciente concreto y no se dispone de una serie de actitudes y habilidades clínicas, técnicas, interpersonales, además de unas buenas cualidades personales [7].…”

Section: La Docencia En Medicinaunclassified

Formación del residente desde su abordaje como adulto

Ricarte-Díez

Martínez-Carretero

2008

Educ. méd.

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La formación pregrado, posgrado y la formación continuada en medicina podemos encuadrarlas dentro de la educación para adultos. Si en la formación pregrado predomina la transmisión de conocimientos, la formación posgrado debería basarse en un asentamiento de esos conocimientos y en la adquisición de habilidades. Estas tareas, en el caso de la especialización médica vía MIR, se desarrollarán en un contexto concreto donde el residente se encontrará ante la necesidad de la resolución de problemas. Como adulto podrá responsabilizarse de su propia formación, pero necesita de la guía y orientación de un tutor, pieza clave en la educación y evaluación que no sólo mide los objetivos alcanzados, sino que permite mejorar las estrategias de aprendizaje. Tanto el tutor como los posibles profesionales sanitarios que participen en la formación son de vital importancia y merecen un reconocimiento, unos recursos y una formación acorde a su labor. En el presente artículo haremos un repaso del proceso formativo desde el pregrado hasta la residencia, y también destacaremos los aspectos evaluativos como indispensables en dicho proceso.Palabras clave. Aprendizaje. Educación médica. Evaluación. Residencia. Resident's education from his adult's perspectiveUndergraduate, postgraduate and continuing medical education must be considered as adult education. If in undergraduate medical education dominates the transmission of knowledge, postgraduate education should be based on quantitative and qualitative increase of these knowledge and on acquisition of specific skills. These tasks, in medical specialization through residency programs will be developed in a concrete context where residents will face the need to solve real problems. As adult, he/she will be able to take responsibility on its own training but, at the same time, he/she will need guidance and orientation from the tutor. Tutorial methodology is a key piece in training and its evaluation; it doesn't only measures specific training achievements, but enhances the improving of individual learning strategies. Both tutor and other health professionals who play a role in residency program, are essential and deserve professional recognition, enough learning resources and specifi c teaching skills to cope with this responsibility. In this article, a revision is presented of the formative process from undergraduate to postgraduate education level in which evaluation as an unavoidable aspect in the above mentioned process is emphasized. La docencia en medicinaHasta el siglo xx, los textos de Hipócrates y las experiencias propias del ensayo-error seguían siendo la base de los conocimientos en medicina. Los posteriores cambios acontecidos se tradujeron también en la enseñanza de la medicina que debía adaptarse a los cambios vertiginosos y constantes que se sucedían en todos los campos del conocimiento [1]. El informe Flexner [2], que data de principios del siglo pasado, ya supuso un cambio interesante al aconsejar incorporar las especialidades en las facultades de medicina, aunque conllevó ...

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