Cuestionario para valorar las prácticas de enseñanza en secundaria desde la percepción de los estudiantes//Questionnaire for assessing teaching practices in high school from the perception of students

Eaton, Irma Gloria Arregui; López, Alicia Alelí Chaparro Caso; López, Carlos Díaz

doi:10.5944/reop.vol.29.num.2.2018.23153

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“…In recent years, new instruments have been developed and validated in Mexico to assess the pedagogical practices of basic education teachers (Arregui et al, 2018;Gutiérrez-Anguiano & Chaparro, 2020). These instruments have been adapted from Danielson's Framework of Teaching (Danielson, 2013)-a very extensive four-dimension rubric type (planning and preparation, classroom environment, instruction, and professional responsibilities) taken as a basis for several studies in the USA (Finster & Milanowsky, 2018;Liu et al, 2019).…”

Section: Article In Pressmentioning

confidence: 99%

Pedagogical Practices: Design and Validation of SOCME-10 Rubric in Teachers who have Recently Entered Basic Education

Tobón¹,

Hernández²,

Meza³

et al. 2021

Psicología Educativa

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This study was intended to validate a rubric to assess pedagogical practices SOCME 10 in teachers who have recently gone into teaching service in Mexico based on socioformation. Its content validity was determined from a 21 expert evaluation. Highly satisfactory levels of suitability and understandability were obtained in each of the 10 pedagogical practices contained in the instrument (Aiken's V > .80). Afterward, the rubric was administered to 532 Mexican teachers recently recruited for the public education service. Participants expressed high levels of suitability, understandability, and satisfaction concerning the instrument. According to the theoretical rationale, exploratory and confirmatory factor analyses determined the singlefactor nature of the instrument. The factor was identified as "mediation of problem-based training, collaboration, and inclusion." Instrument reliability was Cronbach's alpha (.86). It is concluded that SOCME 10 possesses high levels of content and construct validity, as well as reliability for the target population.Prácticas pedagógicas: diseño y validación de la rúbrica SOCME-10 en profesores de reciente ingreso a la educación básica R E S U M E NEste estudio tuvo como propósito validar la rúbrica SOCME-10 para evaluar las prácticas pedagógicas con base en la socioformación, en profesores que recientemente ingresaron al servicio educativo público de México. Inicialmente, se determinó la validez de contenido a partir de una evaluación de 21 expertos. Al respecto, en cada una de las 10 prácticas pedagógicas establecidas en la rúbrica SOCME-10 se obtuvieron valores satisfactorios en la V de Aiken (V >.80) en pertinencia y comprensión. Posteriormente, se administró la rúbrica a 532 profesores mexicanos que recientemente ingresaron al servicio público educativo. En general, los participantes evaluaron la rúbrica con un nivel adecuado de pertinencia, comprensión y satisfacción. Los análisis factoriales exploratorio y confirmatorio confirmaron la existencia de un único factor en la rúbrica, denominado "mediación de la formación basada en problemas, la colaboración y la inclusión". La confiabilidad medida por el alfa de Cronbach fue de .86. Se concluye que la rúbrica SOCME-10 posee validez de contenido y de constructo, así como confiabilidad para el grupo abordado..

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Section: Article In Pressmentioning

confidence: 99%

Pedagogical Practices: Design and Validation of SOCME-10 Rubric in Teachers who have Recently Entered Basic Education

Tobón¹,

Hernández²,

Meza³

et al. 2021

Psicología Educativa

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Propuesta consensuada (Delphi) de prácticas docentes para la adquisición de la competencia traductora

Brufau Alvira

2024

Mutatis Mutandis

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El planteamiento principal del aprendizaje por competencias es que los estudiantes deben egresar con un saber, un saber hacer y un saber ser. Desde hace décadas, la traductología busca determinar cuáles son los conocimientos, las capacidades y las actitudes que un traductor debe aprender. Si bien son varios los modelos que existen y que, pese a sus divergencias, coinciden en la creciente complejidad de la competencia traductora, no son tantos los estudios sobre cómo se adquiere esta competencia ni las guías para conseguirlo. Al mismo tiempo, el mercado de la traducción avanza a pasos agigantados, sobre todo a raíz de la introducción de las herramientas de traducción asistida por ordenador, la traducción automática o, más recientemente, la inteligencia artificial. En este contexto, resulta pertinente reflexionar sobre qué y de qué manera enseñar en Traducción. Este artículo presenta un listado de prácticas docentes consensuadas entre un conjunto de expertos anónimos, que incluye profesores, traductores en activo y otros con cargos de responsabilidad en empresas de traducción, a través de la metodología Delphi. Además del listado propuesto por la investigadora, creado a partir de las conceptualizaciones de distintos autores, modificado y enriquecido por dichos expertos, y de las discrepancias detectadas entre las valoraciones sobre las prácticas, se presentan las conclusiones, que apuntan a la conveniencia de establecer una mayor coordinación entre asignaturas de traducción en los grados, así como a la pertinencia de lograr una colaboración entre expertos de las tres categorías para aprovechar mejor su sabiduría colectiva.

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Evidencias de fiabilidad y validez de una escala para la autoevaluación de las prácticas de enseñanza en secundaria

Gutiérrez-Anguiano¹,

López²

2019

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El objetivo del presente estudio fue desarrollar y validar una escala para la autoevaluación de las prácticas de enseñanza en secundaria, a partir de los indicadores del marco para la enseñanza de Danielson (2013). El desarrollo del instrumento implicó tres etapas: en la primera, se diseñó el instrumento; en la segunda, se establecieron evidencias de validez de contenido; en la tercera etapa se realizó un pilotaje con una muestra de 203 docentes de secundaria, a fin de generar evidencias de fiabilidad y validez relacionadas con el constructo. Como producto se obtuvo una escala de autoevaluación con 70 ítems integrados en cinco dominios: planeación, clima del aula, enseñanza, evaluación del aprendizaje y responsabilidades profesionales. Se identificó un índice de fiabilidad de .98 e índices aceptables de bondad de ajuste en el análisis factorial confirmatorio, lo que corrobora la congruencia de los ítems con el constructo.

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Cuestionario para valorar las prácticas de enseñanza en secundaria desde la percepción de los estudiantes//Questionnaire for assessing teaching practices in high school from the perception of students

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Pedagogical Practices: Design and Validation of SOCME-10 Rubric in Teachers who have Recently Entered Basic Education

Pedagogical Practices: Design and Validation of SOCME-10 Rubric in Teachers who have Recently Entered Basic Education

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Evidencias de fiabilidad y validez de una escala para la autoevaluación de las prácticas de enseñanza en secundaria

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