Cuestionario de autorregulación del aprendizaje en línea (Online Self-regulated Learning Questionnaire, OSLQ): estudio de validez y fiabilidad de la versión en español

Abstract

RESUMENEn este artículo se presentan los resultados de la validación del cuestionario Aprendizaje Autorregulado en Línea (Online Self-regulated Learning Questionnaire, OSLQ). La adaptación se basó en el método de retrotraducción, a partir de la versión original del instrumento y posterior realización de prueba piloto, con una muestra multidisciplinaria de 238 estudiantes universitarios. Los resultados demuestran una alta consistencia interna de la escala, que presentó un valor 0,90 de alfa de cronbach, por lo tanto, la escala posee una alta confiabilidad y confirma los constructos propuestos por los autores. A través del análisis factorial confirmatorio, se verificó la estructura interna del cuestionario. En conclusión, este instrumento permitirá realizar futuras investigaciones para medir la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de la educación superior que utilizan plataformas educativas y apoyar procesos de desarrollo de habilidades cognitivas, motivacional/afectivo y conductual del estudiante.Palabras claves: autorregulación del aprendizaje, enseñanza semipresencial, aprendizaje basado en web, educación superior, plataformas educativas.

Estrategias didácticas: Una forma de optimizar el aprendizaje autorregulado en los estudiantes universitarios

“…Las plataformas virtuales promueven el aprendizaje autorregulado (Martínez-Sarmiento y Gaeta, 2019). El aprendizaje autorregulado se puede medir mediante instrumentos virtuales a los alumnos que utilizan las plataformas digitales o en línea, cabe destacar que en este proceso de aprendizaje también intervienen las habilidades cognitivas, afectivo, motivacional y conductual del estudiante (Pinto-Santuber et al, 2020).…”

Autorregulación del Aprendizaje y Autoeficacia Académica: Correlación con el rendimiento académico en estudiantes de ingeniería

“…Barnard et al (2009) para medir autorregulación del aprendizaje, el cual está basado en MSLQ de Pintrich et al (1993). Pinto et al (2020), tradujo y validó el OSLQ de Barnard et al (2009) en estudiantes universitarios chilenos, el instrumento está compuesto por 24 preguntas distribuidas en las siguientes subescalas: estructura de ambiente, establecimiento de metas, gestión del tiempo, búsqueda de ayuda, estrategias de tareas y autoevaluación.…”

Validación del cuestionario de aprendizaje autorregulado [CAA] en estudiantes universitarios

“…Precisamente, una de las competencias más importantes es el aprendizaje autorregulado, el cual es Validación del cuestionario de aprendizaje autorregulado [CAA] en estudiantes universitarios considerado como una de las habilidades para toda la vida (lifelong learning), ya que permite enfrentar las situaciones cotidianas y adaptarse a los cambios en distintos contextos y momentos, y no solamente dentro del ámbito laboral; por este motivo, su interés en las empresas ha crecido (Álvarez-Cruces et al, 2020;Bruna et al, 2017;Granberg et al, 2021;Martínez-Sarmiento y Gaeta, 2019;Muwonge et al, 2020;Pinto-Santuber et al, 2020;Urbina et al, 2021). Los estudiantes universitarios que evidencian altos niveles de aprendizaje autorregulado han demostrado tener mejor rendimiento y mayor satisfacción consigo mismo (Broeren et al, 2021;El-Adl y Alkharusi, 2020;Granberg et al, 2021;Inzunza et al, 2020;Lim y Yeo, 2021;Lu y Wang, 2022;Medina-Ramírez et al, 2020;Pinto-Santuber et al, 2020;Raković et al, 2022;Reverberi et al, 2021;Sirazieva et al, 2019); evidencian mejor comprensión de las estrategias de estudio , su capacidad de análisis y retención son mayores (Chen y Li, 2021); son conscientes de la importancia de las actividades en su futura vida profesional (Velasco y Cardeñoso, 2020); son críticos y responsables con sus tareas; buscan la motivación permanente de forma intrínseca o extrínseca (Durán et al, 2015;Hernández et al, 2020;Huang y Lajoie, 2021;Velasco y Cardeñoso, 2020); demuestran mayor control de su inteligencia emocional y la ciudadanía activa; y se sienten autorrealizados de manera personal (Granberg et al, 2021;Räisänen et al, 2021;Rathore, 2018). También las investigaciones han demostrado que los docentes que aplican las estrategias de aprendizaje autorregulado en ellos mismos logran un mejor desarrollo de sus capacidades de enseñanza (Larruzea-Urkixo y Cardeñoso, 2020), su rendimiento y desarrollo profesional es mayor (Muwonge et al, 2020), aprenden a analizar y manejar eficazmente las tecnologías tanto en entornos virtuales como en entornos combinados, etc.…”