Cuestionario Cyberbullying

Ortega, Rosario; Calmaestra, Juan; Mora-Merchán, J. A.

doi:10.1037/t40600-000

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“…In this sense, Chacón-Cuberos et al (2015) and Zurita et al (2018) do not find significant relationships between extracurricular sport practice, sport category and B. Only the study by Ortega et al (2008) finds connections between a higher self-esteem of the sport factor in attacking children with respect to the victims of B and CB.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 80%

Social use of internet in adolescents: Relationship with cyberbullying and levels of physical activity

Chacón-Borrego¹,

Vázquez²,

Pozo-Cruz³

et al. 2018

Journal of Human Sport and Exercise - 2018 - Spring Conferences of Sports Science

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An unsuitable and abusive use of the Internet and the technologies that support it (e.g. mobile phones and computers) can be related to the appearance of different problems and risks during adolescence, such as addiction and cyberbullying (CB) (Armstrong et al., Saling, 2000;Carbonell et al., 2012;Tokunaga, 2010;Tsitsika et al., 2015). The objective of this research is to know about the use of social networks (SN) and communication applications, the degree of intrapersonal (IntraA) and interpersonal (InterA) addictions caused by the problematic Internet use, as well as the possible relations between dependence, CB and physical activity (PA) levels determined, in an objective manner, through the use of accelerometers. Results show that there is an IntraA of M = 2.21 (SD = 0.62) and an InterA of M = 1.97 (SD = 0.53), as it is the need of continuously checking the SN and WhatsApp (WAPP), the use of the Internet as a way of escaping from problems and the withdrawal from other activities in order to being connected to the Internet for a longer period of time. There is a relation between the Internet addiction and CB but not between the different levels of PA performance and these variables.

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Section: Introductionmentioning

confidence: 80%

Social use of internet in adolescents: Relationship with cyberbullying and levels of physical activity

Chacón-Borrego¹,

Vázquez²,

Pozo-Cruz³

et al. 2018

Journal of Human Sport and Exercise - 2018 - Spring Conferences of Sports Science

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“…Estos resultados sobre la incidencia del ciberbullying concuerdan con otros trabajos sobre el tema (Ortega et al, 2008;Schenk et al, 2013;Brack, & Caltabiano, 2014;Kokkinos et al, 2014;Mateus, Veiga, Costa, & Das Dores, 2015), pero hay que considerar la dificultad ante la comparación de estudios internacionales y específicamente en el país en contextos universitarios.…”

Section: Discussionunclassified

“…Sin embargo, aparte de las consecuencias negativas, puede beneficiar a personas con problemas de interacción social como timidez o ansiedad social, entre otros, que se aventuran a socializar mediante el ciberespacio, así como para los usuarios que han sido víctimas proporcionándoles un entorno seguro en el que su presentación hacia los demás está bajo su control (McKenna, & Bargh, 2000;Ortega, Calmaestra, & Mora Merchán, 2008;Cowie, 2013;Giménez Gualdo, Maquilón Sánchez y Arnaiz Sánchez, 2015). También se ha demostrado que los individuos socialmente rechazados son más propensos a pasar más tiempo en Internet y a utilizarlo de forma peligrosa (Rincón Rueda y Ávila Díaz, 2014;Washington, 2015).…”

Section: Introductionunclassified

“…Además, las TIC también han llevado a que la violencia se dé indirectamente, caracterizán-dose por la intimidación, la discriminación, el hostigamiento, la suplantación y la agresión a través de los medios electrónicos (Ortega et al, 2008;Wegge, Vandebosch, Eggermont, Van Rossem, & Walravel, 2016). Este fenómeno es identificado como ciberbullying, definiéndose como aquella conducta agresiva e intencional mediada por dispositivos electrónicos, que se reitera en el tiempo y está dirigida por un individuo o grupo hacia una víctima que no puede defenderse por sí misma.…”

Section: Introductionunclassified

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Impacto psicológico del ciberbullying en estudiantes universitarios: un estudio exploratorio

Pacheco

Briceño

García-Lizarazo

et al. 2017

rev.colomb.cienc.soc

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Los objetivos de este trabajo fueron determinar la prevalencia del ciberbullying entre los participantes del estudio, así como conocer el impacto psicológico tanto en cibervíctimas como en ciberagresores, analizando además las diferencias de género de dicho impacto. Método: la muestra estuvo constituida por 639 estudiantes de la Universidad Pontificia Bolivariana, seccional Bucaramanga, con una media de edad de 17,6 años (chicos N = 303, chicas N = 334). Para ello se emplearon los siguientes instrumentos: (a) Escala de ciberagresiones; (b) Escala de cibervictimización; y (c) Symptom Assessment-45 Questionnaire (SA-45). Los resultados evidencian que un 27,5% de la muestra ha sido agredida en alguna ocasión, así como que 26,7% ha sido acosador durante el último año. Por otro lado, los resultados demostraron que existe un impacto psicológico (escalas del SA-45) tanto en las cibervíctimas, como en los ciberagresores. Conclusiones: Respecto a las diferencias de género en ciberbullying se evidenciaron solo en algunas escalas (primordialmente depresión, ansiedad, sensibilidad interpersonal y somatización), aunque no fueron significativas entre los síntomas psicológicos reportados en este estudio (salvo en las escalas relacionadas con Somatización y Ansiedad fóbica). © Revista Colombiana de Ciencias Sociales.

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“…Si bien en términos generales estos resultados sobre la incidencia del ciberbullying concuerdan con otros trabajos sobre el tema (Brack, & Caltabiano, 2014;Kokkinos et al, 2014;Mateus, Veiga, Costa, & Das Dores, 2015;Ortega et al, 2008), hay que tener en cuenta que resulta difícil la comparación con otros estudios dada la diversidad de metodologías empleadas y la población objeto de estudio. Se han llevado a cabo multitud de investigaciones respecto al ciberbullying, pero la gran mayoría se centran en etapas educativas obligatorias (Kowalski y Limber, 2007), y todavía contamos con pocos estudios en población universitaria (Akbulut y Eristi, 2011;Wright y Li, 2013).…”

Section: Discussionunclassified

Ciberbullying y violencia en la universidad, ¿cómo afecta al abandono?

González

López²,

Galavis³

et al. 2017

R Est Inv Psico y Educ

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Ciberbullying y violencia en la universidad, ¿cómo afecta al abandono?Cyberbullying and violence at university, how does it affect dropout? Alejandra Dobarro, Raúl Carbajal López, Isabel Ayala Galavis, Javier Herrero y Ana Bernardo. Universidad de Oviedo ResumenEl objetivo de este trabajo fue analizar el ciberbullying en estudiantes universitarios y cómo esto puede afectar al abandono universitario. Para lograr este objetivo, se diseñó y aplicó un cuestionario a la muestra piloto. Los resultados muestran que el ciberbullying ocurre con menos frecuencia que en otros niveles educativos. Además, se muestra una correlación entre cibervictimización y rendimiento académico, sentimiento de pertenencia y percepción de apoyo que el estudiante tiene. Todavía hay pocos estudios sobre este tema, pero se debe continuar investigando en esta línea, para poder comparar estos resultados con otros de trabajos sobre este tema. Palabras clave: abandono universitario, ciberbullying, rendimiento académico. AbstractThe aim of this paper was to analyze ciberbullying in universitary students and how this can affect to university dropout. To achieve this objective, a questionnaire was design and applied to pilot sample. Results show that ciberbullying occurs less frequently than in other educational levels. Also, show correlation between cybervictimization and academic achievement, feeling of belonging and perception of support that the student has. There are still few studies on this subject, but should continue to investigate this line, to can compared these outcomes with others of works about this subject. Keywords: university dropout, cyberbullying, academic achievement Introducción La Estrategia Europa 2020 propone como uno de los objetivos a alcanzar el reducir la tasa de abandono escolar a menos del 10 % y aumentar hasta el 40 % la de titulados de la enseñanza superior (Comisión Europea, 2012). Sin embargo, la realidad es que el informe Datos y Cifras del Sistema Universitario Español que elabora el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2016), nos informa que la Universidad asturiana tiene un 24,8% de abandonos permanentes y un 10,1% de cambios de titulación o abandonos temporales. Estos indicadores, como índice de calidad de las Universidades, revelan la necesidad de estudiar factores y variables relacionadas con el abandono y permanencia en los estudios superiores, a fin de proponer políticas y medidas más eficaces que permitan disminuir estas cifras. Conocer qué factores intervienen en la toma de decisiones que el estudiante hace respecto a qué titulación elegir o si continuar o no en la misma, permitirá ofrecer una orientación y apoyo más ajustado por parte de las instituciones educativas y por ello reducir las tasas de abandono.El fenómeno del abandono universitario es claramente multicausal y multidimensional, de ahí que existan diferentes modelos teóricos que tratan de dar una explicación al fenómeno centrándose en unos u otros factores. Tanto los modelos explicativos como los resultados obtenidos en estudios empíric...

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Cuestionario Cyberbullying

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Social use of internet in adolescents: Relationship with cyberbullying and levels of physical activity

Social use of internet in adolescents: Relationship with cyberbullying and levels of physical activity

Impacto psicológico del ciberbullying en estudiantes universitarios: un estudio exploratorio

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