Ciberbullying y violencia en la universidad, ¿cómo afecta al abandono?

González, Alejandra Dobarro; López, Raúl Carbajal; Galavis, Isabel Ayala; Herrero, Javier; Bernardo, Ana

doi:10.17979/reipe.2017.0.14.2737

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“…Los resultados anteriormente presentados nos indican la existencia de cyberbulling en las aulas universitarias estudiadas en la línea de lo encontrado en investigaciones anteriores (Prieto et al, 2015;Dobarro et al, 2017), y la presencia de todos los roles o perfiles de cyberbulling analizados: víctima, agresor, agresor-victimizado y no implicado.…”

Section: Conclusiones Y Discusiónunclassified

“…Atendiendo a Prieto et al (2015), el bullying y el cyberbulling no son fenómenos exclusivos de los niveles educativos precedentes e incluso adquieren matices específicos en el ámbito de la educación superior. Hay pocos estudios en esta etapa, pero se debe continuar investigando, para poder comparar estos resultados con otros trabajos sobre este tema (Dobarro et al, 2017).…”

unclassified

“…En el caso de los agresores, los porcentajes se sitúan entre el 11% (Brack y Caltabiano, 2014) y el 30% (Prieto et al, 2015). La diversidad de frecuencias puede atribuirse a las distintas metodologías e instrumentos utilizados para la recogida de estos datos, así como a las posibles diferencias entre las poblaciones estudiadas (Dobarro et al, 2017;Romero y Plata, 2015). En cualquier caso, los datos confirman la existencia de cyberbulling en la universidad.…”

unclassified

“…En cuanto a las formas de cyberbulling, ser acosado verbal o por escrito (17,7% en Dobarro, et al, 2017; entre el 20% y 40% en Prieto et al, 2015) y ser excluido de ciertas actividades (30% en Prieto et al, 2015), son las conductas de acoso que suelen presentar las frecuencias más altas, encontrándose la suplantación de la identidad (10% en Dobarro et al, 2017) como la menos frecuente. Atendiendo a la intensidad percibida de la cibervictimización, Redondo et al (2017) encuentran que el 25,4% de los evaluados han sido acosados de forma moderada, mientras que 2,1% de forma severa y Dobarro et al (2017) encuentran que, del 22,1% de la muestra que se confesaba ser víctima de acoso, el 1,1% lo eran de forma severa.…”

unclassified

“…De hecho, hoy la convivencia es también «ciberconvivencia» (Del Rey y Ojeda, 2018). Este hecho nos exige replantearnos las claves a tener en cuenta para la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia también en la universidad, y más sabiendo que las relaciones socioafectivas entre los estudiantes marcan el ajuste emocional y relacional del sujeto (Sánchez Lacasa y Cerezo, 2011); y que el cyberbulling en estudiantes universitarios puede afectar al abandono universitario (Dobarro et al, 2017).…”

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Cyberbulling en una muestra universitaria española

García¹,

García²,

Gutiérrez³

et al. 2021

REOP

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El estudio del cyberbulling se ha centrado en las etapas educativas previas a la universitaria, sobre todo en educación secundaria. El objetivo del trabajo es aportar datos sobre la prevalencia y las formas más frecuentes de cyberbulling en el contexto universitario. La muestra está formada por 776 estudiantes de 4 titulaciones de Grado (Magisterio en Educación Infantil, Magisterio en Educación Primaria, Educación Social y Psicología), matriculados de 1º a 4º curso (131 varones y 654 mujeres). Se utilizó el cuestionario ECIP-Q, de Del Rey et al. (2015), adaptado a un formato online, que identifica los roles de víctima, agresor, agresor victimizado y no implicado. Se utilizó una metodología cuantitativa. Los resultados muestran que el 4% de los participantes se identifica como víctima; el 7,9% como agresor y el 1,4% como agresor-victimizado. Los roles de implicación se encuentran en los cuatro cursos, siendo mayor el porcentaje de víctimas y de agresores en el último curso. Las formas más frecuentes de victimización son: ser insultado a través del móvil o internet y ser excluido o ignorado de una red social, seguidas, a cierta distancia de las amenazas, la difusión de rumores o colgar información personal. Se concluye que el cyberbulling está presente en la universidad con todos los roles y que es necesario que los servicios de orientación universitarios implementen programas de intervención para prevenir y reducir el cyberbulling y potenciar buenas prácticas en las redes sociales, ya que el ciberacoso no parece remitir con la mayor madurez de los jóvenes.

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Section: Conclusiones Y Discusiónunclassified

unclassified

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Cyberbulling en una muestra universitaria española

García¹,

García²,

Gutiérrez³

et al. 2021

REOP

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Bullying and cyberbullying: Variables that influence university dropout

Bernardo¹,

Herrero²,

Cervero³

et al. 2020

Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación

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The increase in dropout rates in higher education is a phenomenon that has generated a lot of interest because of the need to deal with its economic, personal, and social consequences, and because of its prevalence, estimated around 30% in Spain. There is a similar interest in violent behavior in university classrooms, which has also been seen to have increased in recent years. Given that, and the fact that research has shown personal variables to be more influential in dropout from higher education, the aim of this study is to explore whether those students who are the victims of bullying (both traditional and cyberbullying) are closer to dropping out from their degree courses. To that end, 1,653 first-year students doing various degree courses in the north of Spain were asked to complete a questionnaire. The results of a Bayesian analysis showed that students who were victims of bullying were more likely to consider dropping out than students who were not victims of bullying. In addition, variables related to social integration (support from friends and teachers) exhibited a moderating effect. These findings raise the urgent need to include intervention strategies in relation to bullying in university plans to prevent dropout. El aumento del abandono en los estudios superiores es un fenómeno que suscita un gran interés por la necesidad de paliar los efectos económicos, personales y sociales que genera; y por su nivel de prevalencia, que informes recientes cifran en España en torno a un 30%. Algo semejante ocurre con los comportamientos violentos en las aulas universitarias, cuyo incremento se ha constatado en los últimos tiempos. Teniendo esto en cuenta, y dado que tal y como pone de manifiesto la investigación científica son las variables personales las que parecen ejercer un mayor peso en el abandono de los estudios superiores, el objetivo que este trabajo persigue es investigar si aquellos universitarios que están siendo víctimas de acoso (acoso tradicional y ciberacoso) pueden tener un mayor planteamiento de abandono de la titulación. Para ello, se implementó un cuestionario a 1.653 estudiantes de primer curso de varias titulaciones de una universidad del norte de España. Los resultados del análisis bayesiano realizado muestran que aquellos estudiantes que son víctimas de acoso, en comparación con aquellos que no lo son, se plantean abandonar sus estudios en mayor medida, teniendo además las variables relacionadas con la integración social (apoyo de amigos y profesores) un efecto moderador. Estos hallazgos plantean la urgente necesidad de incluir estrategias de intervención sobre el acoso en los planes de prevención del abandono universitario.

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Violencia interpersonal entre alumnado y profesorado universitario: Un estudio exploratorio postpandemia por COVID-19

Espinosa-Guzmán,

Rojas-Solís,

Martínez-Velázquez

2023

EVSOS

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La violencia escolar es un fenómeno que perjudica el desarrollo de la comunidad escolar, por ello su existencia repercute negativamente en ámbitos psicológicos, físicos y sociales. Así, el regreso a clases presenciales después del confinamiento por COVID-19 hizo esperables dificultades de adaptación en la comunidad escolar. Por ello, la presente investigación exploró la existencia y percepción de la violencia escolar universitaria, después del confinamiento por COVID 19, por parte de alumnos y alumnas hacia sus iguales, así como hacia los profesores y viceversa. En este estudio cuantitativo con diseño no experimental-transversal, con alcances exploratorios y descriptivos, participaron 376 universitarios de la ciudad de Puebla (México). Se aplicó la Escala de Victimización en la Escuela, una versión adaptada de la Escala de Violencia Docente y la Escala de violencia alumno hacia la docente, diseñada ex profeso. Entre los resultados destacó la violencia entre universitarios como la más predominante y, en segundo término, la violencia hacia el profesorado. Se concluye la importancia de continuar con el estudio de violencia en el ámbito universitario para prevenir las repercusiones para la salud mental de los miembros de la comunidad, considerando a una población frecuentemente olvidado, los docentes.

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Ciberbullying y violencia en la universidad, ¿cómo afecta al abandono?

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Cyberbulling en una muestra universitaria española

Cyberbulling en una muestra universitaria española

Bullying and cyberbullying: Variables that influence university dropout

Violencia interpersonal entre alumnado y profesorado universitario: Un estudio exploratorio postpandemia por COVID-19

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