Cualidades Y Competencias Del Profesor Universitario: La Visión De Los Docentes

Abstract

Este artículo es producto de una investigación cuyo objetivo fue caracterizar al buen profesor universitario a partir de las consideraciones que este hace en torno a su propia práctica. Para cumplir el objetivo, se optó por el enfoque cualitativo con perspectiva fenomenológica, utilizando a la entrevista semiestructurada como técnica de recopilación de información, y al método de las comparaciones constantes para el proceso de análisis. Dentro de los hallazgos más relevantes se encontró que los profesores participantes, todos ellos experimentados, consideran que un buen docente universitario necesita de cualidades personales, de competencias técnicas, de pasión por enseñar, del buen empleo de estrategias didácticas centradas en el aprendizaje pero, que lo más importante, radica en colocar en el centro de la actividad profesional al estudiante.

Hacia una Educación Transformadora: La Búsqueda de la Calidad TOMO II

“…• Empatía: los profesores deben poder comprender y empatizar con los estudiantes. Además, algunas de las mejores prácticas de los docentes que han conseguido buenos resultados se pueden resumir en (Lozano & Barba, 2021):…”

Sedentarismo en un grupo de docentes de un programa de salud de Medellín, 2021

“…Aunque la población en general adolece de esta situación, se ha insistido en que principalmente los docentes universitarios del área de salud, sobre todo aquellos relacionados con el movimiento corporal humano, sean quienes a través de su ejemplo motiven a estudiantes, pacientes, familias y comunidad general a romper los ciclos de sedentarismo descritos (8) . Sin embargo, sus funciones dentro del ámbito laboral son diversas; dentro de ellas se encuentra dar clases de cátedra que se dictan en un aula, o a través de presencialidad asistida por tecnologías (9) ; en este último caso, que se instauró a partir de la pandemia por Covid-19 (a partir de lo cual se ha sugerido, que los niveles y frecuencia de personas sedentarias incrementó por esta modalidad de trabajo, ya que no se realiza marcha dentro del aula o la institución, disminuyendo así el gasto energético) (10,11,12) , el docente permanece en posturas sedentes más prolongadas por el tiempo frente a pantallas que es requerido para su trabajo.…”