Critical Thinking and Character

Delibovi, Dana

doi:10.4018/978-1-4666-8411-9.ch002

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“…No entanto, ao longo dos anos, pesquisadores passaram a considerar que além das habilidades, o pensamento crítico também é composto por uma dimensão motivacional -a disposição para pensar criticamente (ENNIS, 1985;PASCARELLA;TERENZINI, 2005). Para diferentes autores (BUMBACO; CEYLAN;LEE, 2003;ENNIS, 1996;FACIONE et al, 1995;DELIBOVI, 2015), este componente, as disposições, se mostra como determinante no desenvolvimento do pensamento crítico. Porém há discussões acerca do papel desempenhado pelas disposições na definição de pensamento crítico.…”

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“…Estudiosos da área (ALMEIDA; FRANCO, 2011;ALWEHAIBI, 2012;DELIBOVI, 2015;FACIONE, 2000;FACIONE et al, 1995;SAIZ, 2014;PAUL, 1992;PERKINS;JAY;TISHMAN, 1993) apontam que o conceito de disposições de pensamento crítico tem sido apresentado com denominações diferentes pelos autores: perfil caracterológico, atitudes (que provocam ou facilitam o uso das habilidades de pensamento crítico), hábitos da mente, virtudes/traços intelectuais, caráter. Muitas vezes os termos são utilizados indiscriminadamente como sinônimos, como apontado por Millman (1988) ao fazer referência aos trabalhos de Dewey.…”

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“…Nesse sentido, o que caracteriza a disposição é o fato dela propiciar o aumento da probabilidade de o indivíduo usar as habilidades de pensamento crítico, tais como analisar, inferir, avaliar, explicar, etc., para resolver problemas. Delibovi (2015), baseando-se em Aristóteles, afirma que o pensamento crítico demanda um conjunto de traços, virtudes que pode ser caracterizado como caráter. A partir de Vaughn ( 2013), a autora sugere quatro traços que os estudantes capazes de pensar criticamente possuem: 1) consciência do próprio preconceito e o dos outros; 2) boa vontade para descartar ou modificar pressupostos estimados ou ideologias com base nas evidências; 3) defesa de uma crença baseada em evidências ou lógica, mesmo que este fato irrite os outros e possa ameaçar as relações ou status (desacordo); 4) julgamento e tomada de decisão livres do autointeresse.…”

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“…Um questionamento presente no trabalho de Delibovi (2015) diz respeito ao desenvolvimento do pensamento crítico nos estudantes de educação superior norte americano.…”

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Experiências de formação na graduação e a disposição de pensamento crítico em estudantes de engenharia

Bitencourt¹

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Como já dizia o filósofo Epicuro: "As pessoas felizes lembram o passado com gratidão, alegram-se com o presente e encaram o futuro sem medo". Finalizando esta importante etapa da minha formação, a lembrança da trajetória transcorrida até aqui traz consigo um sentimento de gratidão e felicidade plena. Lembrando-se daqueles que direta ou indiretamente contribuíram para a construção desta tese, agradeço:A Deus, pelo dom da Ciência, que nos torna capazes de aperfeiçoar a inteligência e produzir novos conhecimentos a fim de servir ao próximo.À minha família, por todo apoio incondicional, pela compreensão nos momentos em que precisei estar ausente, e pelas alegrias nos que pude estar presente. Em especial agradeço aos meus pais, Terezinha e Moacir, ao meu irmão José Luiz, e à minha cunhada Carina. Amo vocês.Ao meu marido e companheiro Deyvid, que compartilha comigo todas as vitórias e também as dificuldades diárias, por todo amor, incentivo e paciência, por estar sempre presente e por tornar a minha experiência de vida mais feliz e única.Aos meus familiares e parentes, por todas as orações que certamente fortaleceram minha dedicação para concluir este trabalho, em especial meus avós, pelo carinho e a sopinha semanal antes de pegar o ônibus para estudar.Às amigas do PES -grupo de pesquisa Psicologia e Educação Superior, por todos os momentos de alívio das angústias, pelas orientações e pelas risadas compartilhadas.Obrigada Fer, Rafa, Lu e Mari, vocês foram essenciais nesse processo.Às amigas Tati, Milena, Luzia, Léo, Áquilla, Cintia e Glorinha, que mesmo com meu afastamento das atividades profissionais mantiveram contato e revigoravam minhas energias para continuar a batalha. Um beijo no coração de cada uma. Aos amigos da pensão Solar dos Pássaros que me acolheram durante esse percurso, Dona Cristina, Giovanni, Milene, Damila e Cintia. Obrigada pelas conversas e "gordices". À minha orientadora, Profa. Dra. Elizabeth Mercuri, por todo conhecimento e aprendizado, pelas orientações e conversas enriquecedoras, pelo carinho e dedicação, pela acolhida enquanto sua orientanda e, acima de tudo, pelo profissionalismo com que leva seu trabalho. Aos membros da banca de qualificação, Profa. Dra. Márcia Brito, Profa. Dra. Soely Polydoro, e Prof. Dr. Sérgio Luna, pelas considerações que contribuíram para meu aprendizado e o aprimoramento da minha pesquisa. À Universidade Tecnológica Federal do Paraná, por compreenderem e valorizarem minha qualificação profissional, concedendo-me o afastamento das minhas atividades laborais para conclusão deste trabalho. Aos estudantes que aceitaram participar desta pesquisa, que prontamente atenderam à minha solicitação e contribuíram para o meu aprendizado e pela produção científica na área.Enfim, a todos que me acompanharam e torceram por mim nesses cinco anos de dedicação a um sonho que agora está verdadeiramente se concretizando. RESUMONos últimos anos a reflexão sobre a formação dos engenheiros nas Instituições de Ensino Superior (IES) têm levado estudiosos ao aprofundamento das questões envolvi...

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“…Um questionamento presente no trabalho de Delibovi (2015) diz respeito ao desenvolvimento do pensamento crítico nos estudantes de educação superior norte americano.…”

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