Crianças Bolivianas Na Educação Pública: Medicalização, Enquadramentos Deficientizadores E Estigmatizações Com Base No Transtorno Do Espectro Autista

Abstract

Este artigo analisou experiências recentes de escolarização de crianças bolivianas, especificamente na cidade de São Paulo. Com registros etnográficos feitos nas pesquisas de campo, que proporcionaram participar de cenas cotidianas em três escolas públicas municipais e nos seus entornos, foi possível perceber contínuos processos de estigmatização, com ações que têm reiterado que crianças bolivianas têm propensão ao Transtorno do Espectro Autista (TEA). As categorias de análise utilizadas foram medicalização e deficientização. Com essas categorias, os excertos de fala apresentados demonstram como crianças bolivianas têm sido constantemente estigmatizadas e encaminhadas para serviços clínicos de avaliação psicológica e neurológica, desconsiderando particularidades culturais. PALAVRAS-CHAVE: Bolivianos. Medicalização. Deficientização. Transtorno do Espectro Autista.

Intersecção entre o Direito Humano de Migrar e o Direito Humano à Educação

“…Tal prerrogativa reforça a ideia de uma escola que se encontra imersa em contradições sociais e em diferentes formas de injustiça, pois se vive ainda a exclusão e muito se fala em inclusão (PADILHA, 2013). Tais reflexões nos induzem a pensar sobre as crianças bolivianas que frequentam escolas da rede municipal de São Paulo e são estigmatizadas por não apresentarem comportamentos compatíveis ou esperados pela comunidade escolar (FREITAS, 2021).…”

“…Por parte do estranhamento do corpo docente de instituições educacionais da rede municipal de São Paulo, muitas dessas crianças são encaminhadas para avaliação de serviços especializados por haver a suspeita de indicadores de TEA. Esse transtorno envolve um conjunto de outros transtornos do neurodesenvolvimento resultantes de causas orgânicas, e que Tomando por referência essas características muitas das crianças imigrantes bolivianas em São Paulo são associadas a representações de inferioridade cognitiva ou a transtornos, como no caso do TEA, recebendo diagnósticos (FREITAS, 2021). Dessa forma, as crianças dessa nacionalidade sofrem um estigma que se apresenta como uma identidade virtual pelos frequentes encaminhamentos a perícia médica por apresentarem desvios de comportamentos (GOFFMAN, 2008).…”

“…Ou seja, que se reconheça que também há diferenças resultantes de problemas sociais e/ou econômicos e que se interseccionam (RIBEIRO, 2015). O que se observa é um movimento em busca da patologização da diferença, daquele que não se comporta da mesma forma que os demais, que não fala, e por consequência da não compreensão da língua nacional, não aprende (FREITAS, 2021). São diversos fatores que interferem no processo de inclusão social e educacional de crianças imigrantes por enfrentarem diferentes barreiras como a linguística e atitudinal, e vai para além disso, pois implica em um rótulo que pode muitas vezes definir o destino daquela criança a partir de um diagnóstico.…”

“…Esse olhar clínico pauta-se em "[...] um dos alicerces da estrutura social que, aliada a outras formas de opressão, sustenta a hegemonia e a naturalização das capacidades de ver, ouvir, falar, andar e elaborar conceitos em raciocínios rápidos e eficientes [...]" conforme (BÖCK; GESSER; NUERNBERG, 2020, p. 363) que remete ao modelo tradicional, capacitista como se todos se desenvolvessem e aprendessem ao mesmo tempo e da mesma forma. No entanto, esse contexto exige que o corpo docente conheça mais sobre a multiculturalidade, as diferenças culturais com que atuam em seus contextos, para que não resulte em explicações e comprovações clínicas de certos comportamentos (FREITAS, 2021).…”

Dar lugar à palavra: reverberações da clínica com imigrantes bolivianos num CAPS infantojuvenil

“…A interface entre os diagnósticos de autismo em crianças filhas de imigrantes vem sendo tematizada em diversos trabalhos. No contexto educacional, o aumento de uma correlação direta entre imigrantes bolivianos e autismo ou deficiência vem sendo alvo de preocupações (Masella, 2019;Primo & Rosa, 2019;Freitas, 2021), no sentido de expressar processos de medicalização e deficientização do estrangeiro boliviano. No contexto da saúde, da mesma forma, o aumento dos encaminhamentos para CAPSij com hipótese de autismo (Weinert, 2015;Joia, 2021) vem se mostrando como a principal resposta para as questões que estas crianças colocam aos diferentes pontos das políticas públicas.…”