Crenças E Concepções Do Tradutor Em Formação

Abstract

Dentre os vários fatores que influenciam o processo de ensino e aprendizagem, encontram-se as crenças que os alunos trazem consigo para a sala de aula e que, segundo os pesquisadores, direcionam o quê, como e quando o aluno decide aprender.As crenças podem ser entendidas, nas palavras de Barcelos e Vieira Abrahão (2006), como uma forma de pensamento, como construções da realidade, maneiras de ver e perceber o mundo e seus fenômenos, co-construídas em nossas experiências e resultantes de um processo interativo de interpretação e (re)significação. Para as autoras, as crenças têm origem social e também individual; são dinâmicas, contextuais e paradoxais, já que podem mudar de acordo com o contexto social no qual cada um se encontra inserido.Presente nas reflexões acerca dos processos de ensino e aprendizagem, o estudo sobre as crenças pode ser encontrado e aplicado a quaisquer contextos.No campo da Matemática, por exemplo, Ferreira (1998) defendeu uma dissertação de mestrado com o título "O desafio de ensinar-aprender matemática no curso noturno: um estudo das crenças de estudantes de uma escola pública de Belo Horizonte".A autora investigou quais as crenças dos estudantes em relação à Matemática, seu ensino e aprendizagem e que relações existem entre essas crenças, o desempenho e a autoestima desses alunos. Os resultados mostraram que os alunos possuíam uma visão utilitarista da Matemática, na qual os conteúdos somente são considerados importantes quando se mostram úteis à vida cotidiana: seja em problemas do dia-a-dia ou em

Domain knowledge in simultaneous interpreting

“…It is worth pointing out that there are not right or wrong answers about students' beliefs. Following Esqueda and Oliveira (2013), the aim of applying questionnaires was to identify the beliefs and reflect on the impacts they may have over the translators' training process. The present findings reinforce what Esqueda and Oliveira (2013), Rodrigues (2004) and Pagano (2000) contend: training plays an important role in changing students' beliefs, and consequently, in changing how they will act as professional translators/interpreters after graduating.…”