Creencias de padres y madres acerca de la participación en la educación de sus hijos

Abstract

Se realizó un estudio fenomenológico con una metodología cualitativa cuyo objetivo fue describir las creencias de padres y madres acerca de la participación en la educación de los hijos. Se seleccionó por el método de casos típicos a 12 padres y 12 madres de una escuela primaria pública rural del sur de Sonora. Se encontró que los padres y madres consideran importante y participan en la educación de los hijos sólo en las dimensiones referidas a crianza y supervisión del aprendizaje en casa; no consideran las referidas a comunicación y apoyo a la escuela. Las madres evidencian formas más diversas y comprometidas de participación que los padres y mencionan dificultades y necesidades referidas a sí mismas como obstáculos para una participación efectiva. Se concluye que es necesario capacitar a los padres y madres para que adquieran una visión más amplia de las formas en que pueden participar en la educación de sus hijos.

Ejes y perfiles de implicación familiar en la etapa de Educación Infantil: El caso de “La Escuelita”

“…En consonancia con la tendencia a la alta participación familiar que se da habitualmente en la etapa de educación infantil, frente a otras etapas educativas (Parra et al, 2017), en líneas generales, los informantes muestran una implicación elevada y una relación coherente y coordinada con el personal educativo del centro, que incluso supera al alza la tendencia de la etapa, siendo esta alta participación una característica de las escuelas eficaces (Azpillaga Larrea et al, 2014). Además, en el contexto estudiado, salvo por su menor presencia como unidades de análisis, no se aprecia una menor implicación por parte de los informantes varones, como ocurre en otros estudios (Raccanello et al, 2011;Valdés Cuervo & Urías Murrieta, 2011). Todo ello muestra actuaciones familiares en armonía con el ideario pedagógico compartido que caracteriza al centro como un espacio de enriquecimiento para toda la comunidad que lo conforma.…”

Challenges and Realities of Social Participation in Basic Education: A Systematic Literature Review

“…• Visiones y creencias tradicionales o limitadas acerca del papel de la familia en la escuela y sobre la participación, que se reflejan en actitudes de desinterés por parte de las familias o de resistencia por parte del personal de las escuelas (Barrientos et al, 2016;Pérez Galván y Ochoa Cervantes, 2017;Sánchez Oñate et al, 2016;Valdés Cuervo y Sánchez, 2016).…”

“…• Estilo directivo de carácter informativo o carente de liderazgo (Barrientos et al, 2016;Sánchez Oñate et al, 2016;Valdés Cuervo y Sánchez, 2016).…”

Comunicación y educación para la paz. Voces de América Latina

“…Así mismo, se sabe que, para el éxito de una práctica educativa, la colaboración entre docentes y padres de familia es necesaria. Varios son los estudios que demuestran que para este propósito se requiere establecer una responsabilidad compartida y complementaria con los educadores (Calderón, 2012;Valdés y Sánchez, 2016;Montaño-Contreras et ál., 2019). Pero, a pesar de contar con varios de estos hechos, la realidad que se reporta en las aulas dista mucho de contar con prácticas educativas con una naturaleza inclusiva, de modo que establecer esta relación resulta complejo, debido a que hay poca participación de las familias, exceso de demandas, poca disposición para ver y trabajar con los padres como pares educadores, con lo cual no se promueven actividades concretas para instalar ese vínculo colaborativo (Valdés y Sánchez, 2016).…”