Créativité et professionnalité de l’enseignant : une démarche de recherche-innovation-formation

Giglio, Marcelo

doi:10.18162/fp.2016.349

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“…Quand ce partenariat associe aussi les institutions muséales dans les projets d'apprentissage, on voit se démultiplier l'expérience de l'altérité. Nos analyses soulignent la valeur de ces espaces de collaboration qui favorisent l'expression des acteurs et le partage de leurs expériences, l'innovation pédagogique, le développement de la professionnalité par/dans la recherche, l'action et la formation (Giglio, 2016) mais aussi la difficulté de leur mise en place. En ce sens, le partenariat comme déclencheur de la recherche participative inscrit la démarche comme un « incubateur de ressources » (Sperano, Roberge, Bénech, Trgalova, & Andruchow, 2019).…”

Section: Discussionunclassified

Le partenariat comme déclencheur de la recherche participative dans un projet école-musée-famille pour/par le plurilinguisme

Carinhas¹,

Sá²,

Moore³

2020

rdlc

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Section: Discussionunclassified

Le partenariat comme déclencheur de la recherche participative dans un projet école-musée-famille pour/par le plurilinguisme

Carinhas¹,

Sá²,

Moore³

2020

rdlc

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“…La didactique de l'enseignement de la musique suisse se réfère traditionnellement à la pratique d'enseignement (Blanchard et Huber, 2016 ;Huber, 2016 ;Huber et al, 2021 ;Mraz, 1985), traduisant une certaine retenue face à une approche conceptuelle explicite (Hofstetter, 2021). Sans vouloir les délimiter en tant que champ scientifique autonome, les problématiques didactiques ont été saisies à travers des cadres provenant de champs divers, notamment de la théorie d'activité d'Engeström (Giglio, 2015(Giglio, , 2016 ou de la sociologie et la théorie culturelle (Blanchard, 2019). En Suisse romande, l'approche par la psychopédagogie de la musique, notamment avec les travaux d 'Afsin (2009) est une première étape vers la constitution d'une didactique de l'enseignement musical.…”

Section: Comme Le Définitunclassified

Didactique et enseignement musical: l'épistémologie pratique

Terrien

Joliat

Chatelain

2023

JREA

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Cet article confronte différents points de vue sur la notion de didactique dans l’enseignement musical à l’École et au Conservatoire, en France et en Suisse. Dans un premier temps, nous explicitons les acceptions et les formes que peut prendre cette notion dans nos deux pays avec un regard particulier centré sur l’épistémologie pratique des professeurs de musique. Dans un deuxième temps, nous décrivons comment l’observation de l’épistémologie pratique d’une enseignante généraliste suisse lorsqu’elle enseigne la musique dans une classe primaire peut documenter la recherche en didactique. Dans un troisième temps, nous discutons l’apport d’une meilleure connaissance de l’épistémologie pratique des enseignants pour enrichir les ressources dans le champ de la didactique dans l’enseignement musical.

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“…A teacher's gestures can be considered as a gesture of support, advice or accompaniment (Jorro, 2002). Preliminary observations made by Giglio (2015Giglio ( , 2016aGiglio ( , 2016b of several interactions between children and the teacher, and between children show that a collaborative activity in class requires support with very distinct teacher professional gestures. Studies on gestures supporting the development of collaboration, communication and reflection during self-regulated learning in the classroom are few and need extending.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Teachers’ professional gestures which support self-regulated learning in primary education

2022

JETT

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This project focuses on self-regulated learning in early primary education. The aim is to identify the teacher's gestures of support for self-regulated learning to happen and it is the continuation of preliminary work on the forms of creative collaboration between pupils and on the support of a reflective activity in class by the teacher. The project was carried out through a collaborative research methodology, in partnership with primary schools in Switzerland and in the United Kingdom. Several research sessions were conducted with teachers and the school administration to identify the educational objectives of each lesson. The participants were children aged 7 to 9 years old being taught in three flexible classes and were followed through lesson observations and group interviews of teachers with the researchers over 18 months, yielding data which was analyzed through predetermined themes. The practical objectives were to develop flexible pedagogical scenarios for the development of transversal competencies in the disciplinary fields of a primary school curriculum. These scenarios will subsequently be reported on in a professional journal. On a more theoretical perspective, the present study offers a better understanding of the professional teacher's gestures, resulting in a very useful taxonomy, with repercussions for the initial training and continuing education of primary school teachers.

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Créativité et professionnalité de l’enseignant : une démarche de recherche-innovation-formation

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Le partenariat comme déclencheur de la recherche participative dans un projet école-musée-famille pour/par le plurilinguisme

Le partenariat comme déclencheur de la recherche participative dans un projet école-musée-famille pour/par le plurilinguisme

Didactique et enseignement musical: l'épistémologie pratique

Teachers’ professional gestures which support self-regulated learning in primary education

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