Creating an Agenda for School‐Based Health Promotion: A Review of 25 Selected Reports

Lavin, Alison T.; Shapiro, Gail R.; Weill, Kenneth S.

doi:10.1111/j.1746-1561.1992.tb01231.x

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“…There is an abundant body of evidence to demonstrate that the health of students constitutes a major factor affecting their capacity to learn (Lavin et al, 1992;Allensworth, 1997;WHO, 1997;Ziglio, 1997). The school environment has a direct impact on the self-esteem, educational achievement and health of its pupils and staff (Hopkins, 1987;Sammons et al, 1994).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Evaluating health-promoting schools in Hong Kong: development of a framework

Lee¹,

Cheng²,

Leger³

2005

Health Promotion International

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Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Evaluating health-promoting schools in Hong Kong: development of a framework

Lee¹,

Cheng²,

Leger³

2005

Health Promotion International

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“…Il n'est pas surprenant de retrouver ici, pour un domaine particulier, l'essentiel de ce qui a été identifié comme facilitant la réussite éducative en général et la réduction des inégalités en particulier (Fullan, 2001). Des relations ont été clairement établies dans les recherches, entre comportements de santé et réussite scolaire (Lavin, Shapiro et Weill, 1992 ;Mukoma et Flisher, 2004). En complément d'autres déterminants, notamment celui de l'environnement social, la santé apparait comme un élément clé de la réussite scolaire .…”

Section: Introduction Et Problématiqueunclassified

Éducation à la santé à l’école : étude des déterminants des pratiques des enseignants du premier degré

Simar¹,

Jourdan²

2011

rse

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L’éducation à la santé a pour finalité le développement des compétences nécessaires à des choix libres et responsables en matière de santé. Cette étude quantitative fait suite à des travaux qualitatifs, et vise à fournir des connaissances sur les processus qui conduisent les enseignants à prendre en compte les questions d’éducation à la santé dans leur pratique. L’analyse multivariée montre que les principaux déterminants sont l’intérêt personnel en éducation à la santé (p < 0,01), la formation (p = 0,02) et l’inclusion du travail en éducation à la santé à la suite d’une réflexion collective à l’échelle de l’école (p = 0,05).Literature emphasizes the importance of health education to improve health resources as well as to aid children’s academic progress. This quantitative study furthers qualitative reports and aims at providing knowledge on the process that leads teachers to take into account health education issues into their teaching practices. Multivariate analysis showed those factors significantly linked to health education practices : individual teacher’s interest in health education (p < 0,01) ; having completed a training program in health education (p = 0,02) and integrating work in the field of health education on the basis of a collective reflection at the school level (p = 0,05).La educación para la salud tiene por finalidad el desarrollo de las competencias necesarias de manera a poder realizar elecciones libres y responsables referentes a la salud. Este estudio cuantitativo se realiza a raíz de trabajos cualitativos previos y pretende proporcionar conocimientos sobre los procesos que incitan a los docentes a tener en cuenta en su práctica las cuestiones de educación para la salud. El análisis multivariado muestra que los principales determinantes son : el interés personal en educación para la salud (p < 0,01), la formación (p = 0,02) y la inclusión del trabajo en educación para la salud tras una reflexión colectiva a escala de la escuela (p = 0,05)

show abstract

“…Lavin et al (1992) stated that "schools are society's vehicle for providing young people with the tools for successful adulthood." Having the knowledge and ability to make healthful dietary and lifestyle decisions should be prominent in such a "toolbox.…”

Section: California Teachers Support the Nutrition Competenciesnew Numentioning

confidence: 99%

“…School is an ideal environment for implementing nutrition education in a systematic and efficient manner, not only for students but also for teachers, food service and other school staff, parents and community members (Lavin et al 1992;Nicklas et al 1997;Briggs et al …”

mentioning

confidence: 99%