COVID-19 y educación superior en América Latina y el Caribe: Efectos, impactos y recomendaciones políticas

Pedró, Francesc

doi:10.33960/ac_36.2020

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“…Debe entenderse que, como medida de emergencia, es viable por un tiempo corto que estuviera previamente definido. Sin embargo, el contexto no permitía esa consideración y las tecnologías fueron asumidas como los medios para impartir las lecciones, que con antelación se daban en muchas instituciones de forma presencial (Pedró, 2020). Algunas de las consecuencias al adoptar esta medida fueron:…”

Section: La Interrupción Del Periodo Académicounclassified

“…A nivel de América Latina, solamente el 52% de los hogares cuentan con equipamiento tecnológico, sin atender acá el tema de conectividad (Pedró, 2020). A manera de ejemplo, en el caso concreto de Costa Rica, para el año 2019, se evidenciaba una amplia brecha digital.…”

Section: La Interrupción Del Periodo Académicounclassified

“…En primera instancia, se ubica el tema de la tenencia de recursos tecnológicos y el acceso a internet para la población estudiantil y el personal docente. Los estudios demuestran que la situación es poco alentadora a nivel latinoamericano (Pedró, 2020), por lo que se corre el riesgo de generar menos oportunidades y acceso a la educación, con lo cual se aumentaría la brecha digital y, la desigualdad, en una sociedad mundial que se encuentra con una economía en crisis, donde lo que se espera es la reactivación económica, así como el desarrollo de acciones que favorezcan modelos de equidad (Alcántara, 2020).…”

Section: La Carencia De Planificación Educativa Para El Desarrollo Deunclassified

“…Además, el equipo docente debe hacer esta abrupta incursión al modelo de educación a distancia del cual tiene poco conocimiento y, le demandaría un amplio y riguroso proceso de aprendizaje, lo cual puede generar mucha frustración en el personal docente. Pedró (2020), en relación con el tema, menciona que:…”

Section: La Necesidad De Fortalecer El Desarrollo De Competencias Tecunclassified

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Educación Superior en Tiempos de COVID-19: oportunidades y retos de la educación a distancia

Umaña-Mata

2020

InnovEd

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El objetivo de este ensayo es la presentación general de algunas de las principales oportunidades y retos del modelo educativo a distancia como una de las alternativas educativas con mayores posibilidades de desarrollo a nivel latinoamericano, ante las consecuencias evidenciadas en este campo, producto del virus responsable de la COVID-19. En ese sentido, interesa dejar claridad de la conceptualización de dicho modelo educativo y de las particularides a considerar para su diseño y gestión, como una opción viable y de resultados positivos importantes por su trayectoria y, de esta manera, hacer frente a lo que se ha denominado “nueva normalidad”. Para tal efecto, se seleccionan las cinco principales situaciones que han impactado el campo educativo: a) la interrupción del periodo académico; b) la abrupta utilización de las tecnologías para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje; c) la carencia de planificación educativa para el desarrollo de propuestas educativas a distancia con apoyo de tecnologías; d) la falta de recursos didácticos para utilizar en el modelo de educación a distancia; y e) la necesidad de fortalecer el desarrollo de competencia tecnológicas en el personal docente. Entre las oportunidades de la educación a distancia está su filosofía como tal, al igual que los principios metodológicos y evaluativos del modelo. Por otra parte, se destacan retos como el fortalecimiento de la oferta académica y el establecimiento de estrategias de cooperación internacional.

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Section: La Interrupción Del Periodo Académicounclassified

Section: La Carencia De Planificación Educativa Para El Desarrollo Deunclassified

Section: La Necesidad De Fortalecer El Desarrollo De Competencias Tecunclassified

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Educación Superior en Tiempos de COVID-19: oportunidades y retos de la educación a distancia

Umaña-Mata

2020

InnovEd

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“…Fiel a su misión y a las condiciones imprevistas generadas por la pandemia del Covid-19 los docentes de todo el mundo diseñaron e implementaron en tiempo record diversas estrategias para abordar el Sistema de Educación obligatoria a distancia (Pedró, 2020). Las herramientas más utilizadas fueron el computador, el celular y el internet, los hogares se convirtieron en el nuevo espacio para orientar y recibir las clases requiriendo el acoplamiento del núcleo familiar a la nueva realidad.…”

Section: Introductionunclassified

Estrategia educativa remota en tiempos de pandemia

Rueda-Gómez¹

2020

MSG

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La llegada del COVID-19 generó grandes repercusiones en la vida universitaria y en las condiciones para asegurar el derecho a la educación, obligando al profesorado a reinventar la metodología de enseñanza y a integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso formativo. El objetivo de estudio fue implementar el uso de la plataforma tecnológica Khan Academy en la asignatura estadística a fin de fomentar el aprendizaje activo en línea en tiempos de pandemia. La metodología fue cuantitativa y se utilizaron técnicas descriptivas para contextualizar una muestra conformada por estudiantes de tercer semestre de una Institución de Educación Superior (Santander-Colombia) (N=123). En conclusión, el éxito de la implementación de la estrategia radicó en que los estudiantes lograron fortalecer los diferentes ejes temáticos de forma asincrónica en Khan Academy mediante actividades interactivas a las que tenían acceso en todo momento, de esta manera se logró superar diversas dificultades que trajo consigo la pandemia tales como conectividad, acceso a equipos tecnológicos, entre otras.

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Comparison of students’ use and acceptance of emergency online learning due to COVID-19 in the USA, Mexico, Peru, and Turkey

et al. 2021

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Due to the COVID-19 pandemic, and pursuant to the governments’ order of citizens remaining at home, several countries were required to transition from face-to-face instruction to an online model to provide higher education to their students. While factors affecting the use of online learning are diverse and have been studied by models of use and acceptance of technology, this cross-sectional study explores the factors unique to the current emergency situation that influence students’ use and acceptance of emergency online learning. Moreover, it proposes a model to predict a student’s cognitive engagement in Mexico, Peru, Turkey, and the USA. This is a quantitative study with an exploratory and descriptive scope and cross-sectional design. Data was collected from 1009 students from the four countries, who completed surveys anonymously. The factors analyzed were attitude, affect, and motivation, perceived behavioral control (ease of use, self-efficacy, and accessibility), and cognitive engagement. The data was analyzed using descriptive, correlation, and regression analysis. The predictive model shows that students’ attitude toward online learning impacts their cognitive engagement in Mexico, Peru, and the USA. Furthermore, self-efficacy is a significant moderator for cognitive engagement in all four countries. The model also shows that each country has different determinants for cognitive engagement. Understanding the factors that affect the use of emergency online learning is essential for the success and/or achievement of its maximum benefits in situations like a global pandemic. Limitations of this study have been identified as use of convenience sampling, and an inability to explore factors related to instruction and system attributes. Professors who did not teach online learning lacked knowledge about online educational strategies and used the technological resources that were immediately available to them. Therefore, research that explores the use of instructional strategies and the use of technological systems during emergency online learning is necessary. This study includes suggestions to incorporate open educational resources that use microlearning and emphasizes the importance of student self-efficacy; because it was predictor of cognitive engagement in all four countries. Faculty and higher education institutions can and should develop strategies to increase students’ sense of self-efficacy.

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COVID-19 y educación superior en América Latina y el Caribe: Efectos, impactos y recomendaciones políticas

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Educación Superior en Tiempos de COVID-19: oportunidades y retos de la educación a distancia

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