Corrección de las dificultades psicopedagógicas de la lectura en español

Abstract

Hoy en día, se considera que la mayor parte de las dificultades en el desarrollo de la lectura se relacionan con deficiencias psicopedagógicas, y no precisamente con las alteraciones neurológicas propias de la dislexia. No obstante, pocos estudios exploran cuáles son los mejores métodos para apoyar el aprendizaje de la lectura ante estas deficiencias. Por ello, el presente estudio tuvo por objetivo evaluar la eficacia de un programa de intervención para mejorar el desarrollo inicial de la lectura en niños con estas dificultades. Para ello se evaluaron 54 niños entre los 7 y 8 años de edad, que cursaban primero y segundo de primaria en un colegio público de la ciudad de Cali: 26 niños con dificultades de la lectura y 28 con un apropiado aprendizaje. El programa de intervención se aplicó durante cuatro meses con una intensidad semanal de cuatro sesiones. Todas las tareas se centraron en evidenciar a los aprendices la relación entre el lenguaje oral y escrito. Los resultados mostraron que los niños con dificultades psicopedagógicas mejoraron su conciencia fonológica y su precisión de lectura inmediatamente después de la intervención, así como cuatro meses después; sin embargo, mantuvieron un rendimiento lector inferior al de sus pares. Se concluye que el programa mejora la conciencia y codificación de la palabra como unidad de análisis, pero se requieren intervenciones complementarias para mejorar la comprensión y velocidad lectora.Palabras clave: lectura, intervención, alfabetismo emergente, dificultad en el aprendizaje.

Neuropsychological Assessment of Difficulties in Reading Spanish: A Cultural-Historical Approach

“…Several intervention programs that are rooted in Cultural-Historical neuropsychology have been used to help children overcome their difficulties in reading. Evidence has started accumulating for the effectiveness of such methods in Spanish and Russian (e.g., Akhutina & Pylaeva, 2012;Cadavid-Ruiz, Jiménez, Quijano, & Solovieva, 2019;Glozman, 2011;Torrado, Solovieva, & Quintanar, 2018;Solovieva, Torrado, & Quintanar, 2019). New studies in other languages and cultural situations are needed to elaborate a more precise panorama of problems in reading acquisition at school.…”

Serious Game as Support for the Development of Computational Thinking for Children with Hearing Impairment

“…Therefore, they learn to be more visual than auditory, but as they progress through the school year, the auditory canal becomes more relevant, so the teacher always addresses the child verbally with visual elements as support. In early years, the children use a method for language acquisition called the invariant method [49], which establishes an adequate word/imagemeaning relationship.…”

Importancia del juego temático de roles sociales en la edad preescolar

“…En general, los resultados obtenidos expresan la necesidad de revisar la organización de todo el sistema educativo en los aspectos siguientes: métodos de evaluación y diseños individualizados de tratamiento para diversos casos de niños con discapacidades en edad preescolar. Se requieren métodos especializados que puedan ayudar a elevar el nivel de preparación de los niños para los estudios escolares y superar sus dificultades de acuerdo con el contenido y objetivos de las tareas que se utilizan (Cadavid et al, 2019;Torrado, Solovieva y Quintanar, 2018). Los familiares requieren que las guías sean mucho más precisas y que sean específicas para la atención de cada niño, de acuerdo con su discapacidad (Solovieva y Quintanar, 2020c;Solovieva, Quintanar y Pereira, 2021).…”