Corpus shakespeariano e reformas religiosas inglesas: um estudo de caso - O mercador de Veneza

Abstract

RESUMOOs estudos pós-revisionistas sobre reformas religiosas inglesas têm focado as novas possibilidades de interpretação dos loci sociais, culturais e políticos de negociação da matéria religiosa na literatura e história da Inglaterra Reformada, evitando abordagens polarizadas whiggistas e revisionistas a respeito da história literária das reformas inglesas. Nesse sentido, este artigo aborda a materialidade textual do in-quarto de 1600 (Q1) de O mercador de Veneza como um evento que localiza negociações e expectativas culturais e políticas a respeito da conformação à religião oficial na Inglaterra elisabetana. Este artigo analisa especificamente a presença dos recursos retóricos no Q1 que figuram as ameaças 'puritanas' e 'papistas' à realeza sagrada, incluindo o estudo do uso dos temas da iconoclastia do mérito, da melancolia, da amiticia e da caritas na caracterização dos personagens principais. Palavras-chave: Inglaterra; religião; drama; antipuritanismo; anticatolicismo. ABSTRACT Post-revisionist English Reformation studies have focused on new interpretation possibilities of social, political and cultural loci to religious negotiations in post-Reformation English History and Literature, avoiding Whiggist and revisionist polarized approaches to the Literary History of English Reformations. This article deals with the textual materiality of The Merchant of Venice (Q1, 1600) as an event that locates cultural and political negotiations, and expectations, regarding religion conformity in Elizabethan England. It especially intends to analyze the rhetorical motives used in Q1 to represent menaces to sacred kingship, and to figure its adversaries (namely 'Puritans' and 'Papists'), also including a study of propositions about iconoclasm of merits, melancholy, amiticia and caritas on the ways of fashioning the main characters' manners.

A relevância e os desafios da sustentabilidade sociecológica no processo de formação continuada do docente de pedagogia por meio da gamificação

“…Assim, a conceituação da gamificação (do vocábulo em inglês gamification) foi utilizada em primeiro momento em 2002 (VIANNA et al, 2013). Assim, os autores Webrach e Hunter (2012), grandes nomes de autores pesquisadores acerca da gamificação, afirmam que a terminologia foi oriunda no setor de mídia digital por volta de 2003.…”