Cooperação entre professores: a formação inicial deve preceder as práticas?

Thurler, Mónica Gather; Perrenoud, Philippe

doi:10.1590/s0100-15742006000200005

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“…"O estágio então, nessa perspectiva, reduz-se a observar os professores em aula e a imitar esses modelos, sem proceder a uma análise crítica fundamentada teoricamente e legitimada na realidade social em que o ensino se processa. (PIMENTA e LIMA, 2005/2006 Nesse sentido, o PIBID Diversidade incorpora uma abordagem bastante significativa no campo da formação de professores que são as proposições em torno do "professor reflexivo" ou do "professor investigador". Profissionais capazes de não apenas ter acesso a informações de toda a ordem e transmitilas, mas também de mediar relações no ambiente escolar e na sala de aula na promoção da aprendizagem e de um clima escolar positivo ao convívio entre os envolvidos.…”

Section: Intencionalidades Formativas Do Pibid Diversidadeunclassified

“…Supõe que se busque novo conhecimento na relação entre as explicações existentes e os dados novos que a realidade impõe e que são percebidas na postura investigativa. (PIMENTA e LIMA, 2005/2006. (Grifos nossos).…”

Section: Diz-nosunclassified

“…Romper essa segmentação não apenas temporal, mas das dinâmicas dos cursos é estratégico para que se possa aproximar a formação teórica do exercício prático e se postular, portanto, como nos diz Selma Garrido Pimenta e Maria Socorro Lucena Lima que "a profissão docente é uma prática social, ou seja, como tantas outras, é uma forma de se intervir na realidade social, no caso, por meio da educação que ocorre, não só, mas essencialmente nas instituições de ensino" (PIMENTA e LIMA, 2005/2006.…”

Section: Introductionunclassified

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Contribuições do PIBID Diversidade da UFMG na formação de professores em curso de licenciatura

Silveira

Nogueira

2018

INTER

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O artigo retrata possíveis contribuições para a formação de professores em cursos de licenciatura a partir da experiência do PIBID Diversidade na Universidade Federal de Minas Gerais junto a dois cursos específicos: Licenciatura em Educação do Campo/LECAMPO e o Curso de Formação Intercultural para Educadores Indígenas/FIEI. Esses dois cursos, criados na esteira da mobilização dos povos do campo e indígenas pelo direito à educação, possuem características que os diferenciam das demais licenciaturas ao agregar percursos formativos próprios e singulares para a formação inicial de docentes. Levando-se em consideração as marcas indenitárias dessas populações num processo espiralado em que o direito à educação se encarna em sujeitos corpóreos com suas tradições, oralidade, religiosidade e pertencimentos étnico-racial, territorial e linguístico; os cursos, em um momento inicial, e o PIBID, em seus desdobramentos, postulam ser possível formar professores para a Educação Básica reconfigurando as proposições curriculares e a organização de seus tempo e espaços ao se permitir ultrapassar velhos dilemas interpostos na formação docente. Educação Indígena. Educação do Campo. Formação Inicial de Professores. Contributions of the PIBID Diversidade from the UFMG in teachers training on degree course ABSTRACTThe article portrays contributions for teacher training in undergraduate courses from the experience of the PIBID Diversidade (Institutional Scholarship Initiative Program for Diversity) at the Federal University of Minas Gerais together with two specific courses: Countrified Education Degree/LECAMPO and the Intercultural Training Course for Indigenous Educators/FIEI. These two courses, created by the mobilization of rural and indigenous peoples for the right to education, have characteristics that differentiate them from others degree courses by adding some particular and unique formative pathways to the initial teachers training. Taking into account the indenitational marks of these populations in a spiral process in which the right to education is embodied in corporeal individuals with their traditions, orality, religiosity and ethnic-racial, territorial and linguistic belongings; the courses, in an initial moment, and the PIBID, in their unfolding, postulate that it is possible to train teachers for Basic Education by reconfiguring the curricular propositions and the organization of their time and spaces by allowing to overcome old dilemmas interposed in the teacher formation. Indigenous Education, Countrified Education, Initial Teachers Training.

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Section: Intencionalidades Formativas Do Pibid Diversidadeunclassified

Section: Diz-nosunclassified

Section: Introductionunclassified

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Contribuições do PIBID Diversidade da UFMG na formação de professores em curso de licenciatura

Silveira

Nogueira

2018

INTER

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“…Sobre este tópico, a literatura acadêmica parece se centrar sobre problemas típicos da formação docente: a preparação do profissional eficiente, mais próximo das ações coletivas, de compartilhamento de valores, visões e representações com seus pares profissionais, que vão contra o sentido das reformas neoliberais, da lógica competitiva e das avaliações excessivas (Thurler & Perrenoud, 2006); o estabelecimento de posturas profissionais relacionadas à atividade docente, o que pode incluir formas de se executar o planejamento, a avaliação e determinar os objetivos a serem atingidos com a prática pedagógica (Davis et al, 2007); as dificuldades em provocar investimentos cognitivos e emocionais suficientemente capazes de desestabilizar as posturas iniciais de professores em processo de formação inicial e as possibilidades de intervenção nesses processos (Davis et al, 2007;Simão, Caetano & Flores, 2005).…”

Section: Eixo 2: Experiências Na Formação De Professoresunclassified

Educação Em Química, Formação E Trabalho Docente: Revisão De Pesquisas Brasileiras (2002-2015)

Fonseca

Santos

2016

IENCI

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ResumoNeste trabalho apresentamos uma revisão da literatura sobre a temática da formação e do trabalho docente e sua relação com a área da Educação em Química, abrangendo 260 artigos que constam na base de dados SciELO -Scientific Electronic Library Online, no período de 2002 a 2015. A metodologia utilizada é definida como análise documental, tendo em vista a riqueza de informações extraídas dos documentos consultados, bem como a estabilidade das fontes de dados. Consideramos os enfoques apresentados pelas pesquisas e as principais críticas que são atribuídas às ações governamentais relacionadas ao tema. Verificamos que, com relação à formação de professores, preponderam as discussões sobre as políticas, as questões curriculares, as experiências e propostas que ocorrem nas instituições formadoras. No tocante ao trabalho docente, destacam-se os debates sobre as condições de sua realização, os salários e os planos de carreira, além de outros aspectos que compõem a identidade profissional docente.Palavras-Chave: formação de professores; trabalho docente; educação em química. AbstractIn this work we present a literature review as having the thematic of training and teaching work, covering 260 articles at the database SciELO -Scientific Electronic Library Online, in the period from 2002 to 2015. The methodology used is defined as document analysis, given the wealth of information extracted from documents consulted, as well as the stability of data sources. We analyze the approaches presented by the research and the main criticisms that are assigned to government actions linked to the topic of interest. We found about teacher training predominates discussions about policies, curriculum issues, experiences, and proposals that occur in educational institutions. About teaching, highlight the debates about the conditions of its realization, wages and career plans, and other aspects that make up the teachers' professional identity.

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“…As razões que levam professores a escolherem a profissão em que atuam tendem a ser variadas e podem envolver desde a questão da vocação até a necessidade de trabalho para garantir o próprio sustento (THURLER;PERRENOUD, 2006). Além dos fatores de ordem material há também os que são de ordem estritamente profissional (GONÇALVEZ, 2000).…”

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<b> Escolha profissional na perspectiva de professores de educação infantil </b>

Brasil

Galvão

2012

Educação

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http://dx.doi.org/10.5902/198464442530

Esta pesquisa qualitativa e exploratória teve por objetivo investigar os motivos subjacentes à escolha profissional de professores que atuam na educação infantil. Foram entrevistados 17 professores (07 de escolas públicas e 10 de escolas particulares) a partir de um roteiro semiestruturado que tinha por base a pergunta: que motivos orientaram a sua escolha profissional? Resultados sugerem que os motivos que nortearam a escolha dos professores pelo trabalho na educação infantil foram associados ao fato de gostar de criança, à influência familiar, oportunidade, idealismo, encantamento e talento entre outras coisas. Parte dos professores entrevistados passou a atuar na educação infantil por escolha consciente, enquanto que outros foram levados meramente pelas circunstâncias. As conseqüências desse discurso para fortalecimento de noções estereotipadas da profissão (maternagem, profissão feminina) são abordadas na discussão.

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Cooperação entre professores: a formação inicial deve preceder as práticas?

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Contribuições do PIBID Diversidade da UFMG na formação de professores em curso de licenciatura

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Educação Em Química, Formação E Trabalho Docente: Revisão De Pesquisas Brasileiras (2002-2015)

<b> Escolha profissional na perspectiva de professores de educação infantil </b>

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