Convergências e tensões na formação de professores de Geografia: a formação inicial do professor – debates

Abstract

Resumo: O objetivo deste artigo é o debate relacionado à formação inicial do professor de Geografi a e as tensões existentes entre a academia e as instituições científi cas culturais ligadas, sobretudo, a essa disciplina; e, também, à escola de ensino básico e aos questionamentos feitos por essas instituições formadoras a algumas das políticas públicas. Os cursos de Geografi a, sejam somente os de licenciatura ou aqueles que oferecem também o bacharelado, estão contribuindo para a formação do futuro professor, no sentido de apresentar uma sólida matriz curricular que garanta o profundo conhecimento geográfi co? Os métodos e técnicas de pesquisa podem ser utilizados nos estágios como também na futura profi ssão? As relações estabelecidas entre as instituições -universidade e escola campo de estágio -estão articuladas no sentido da formação dos saberes docentes e do início da profi ssionalidade do educador? As escolas da rede pública apresentam projetos de ensino em condições materiais e humanas para acompanhar as atividades formativas do futuro professor de Geografi a e com elas colaborar? São essas as principais questões a serem tratadas no artigo e nos debates à luz do pensamento de pesquisadores das áreas de Educação e de Geografi a. Palavras-chave:Formação do professor de Geografi a. Pesquisa como princípio formativo. Estágio.Escola pública. Propostas curriculares.Abstract: This article presents the debate about the initial education of Geography teachers and the tensions between the academia and the cultural scientifi c institutions related to this area of study and also to schools from basic education and the questions raised by these formative institutions about some public policies. Do Geography courses, either teaching or bachelor degrees contribute to the education of future teachers by means of a solid curriculum that provides a sound knowledge about Geography? Can the research methods and techniques be used during the teaching practice and later in the future profession? Are the relations between the university and the schools where the teaching practice takes place articulated in terms of teaching knowledge and the early years of teaching? Do the public schools have projects with proper human and material resources so that they can contribute to the formative activities of future Geography teachers? These are the main issues discussed in the article and in debates illuminated by Geography and Education researchers.

Ensino da Geografia na Educação Básica

“…Analisar o conteúdo, gerar discussões, trazer para a sala de aula fatos e acontecimentos diários da sociedade são importantes metodologias a serem consideradas pelos professores de Geografia (Borges et al, 2011).. A licenciatura da Geografia também enfrenta outra dificuldade: a não participação dos profissionais da área da educação na elaboração do currículo, sendo este elaborado por especialistas reconhecidos em suas áreas de conteúdos específicos de conhecimento dentro da Geografia. Um indicador disso é que vemos a escassa valorização dos cursos de licenciatura, sem uma distinção clara entre as duas habilitações, o que faz da licenciatura assim um mero apêndice à formação dos bacharéis (Pontuschka, 2010).…”

Entre Limites E Possibilidades Da Geografia Escolar

“…coexistência e superação de paradigmas a que nos referimos estão relacionadas a reprodução do status quo versus a possibilidade de exercício da cidadania; a fragmentação do conhecimento, dos conteúdos e dos processos versus a apreensão da totalidade para a leitura e Ressaltamos aqui, o papel basilar do docente e da importância da formação inicial, do estágio supervisionado, da relação escola-universidade, e da formação continuada, conforme discutido porPontuschka (2010). A formação é imprescindível para que haja autonomia e o docente consiga lidar com os desafios que se impõem como limites ao ensino de Geografia na atualidade.…”