Contribuições De Uma Sequência Didática Para a Promoção Da Alfabetização Científica Nos Anos Iniciais

Abstract

Esta pesquisa objetivou analisar as possíveis contribuições de uma sequência didática para a promoção da alfabetização científica junto aos alunos de uma turma de 5º ano que frequentam uma escola municipal de educação integral e jornada ampliada no município de Curitiba (PR). O método de pesquisa foi de natureza qualitativa, conduzido por intervenção pedagógica. A sequência didática foi planejada com base nos eixos estruturantes de alfabetização científica. A constituição dos dados se deu por meio de diálogos e produção de atividades experimentais desenvolvidas na oficina de Práticas de Ciência e Tecnologia e teve como temática as células. A análise dos dados ocorreu por meio da utilização de três categorias de alfabetização científica, denominadas: funcional, conceitual e processual, e multidimensional. Os resultados mostraram evidências de maior expressão das categorias funcional e a conceitual e processual em relação a multidimensional, ou seja, os alunos conseguiram mobilizar, progressivamente, os conceitos científicos apreendidos para a resolução das atividades experimentais propostas e puderam se posicionar de forma fundamentada frente às discussões promovidas. Concluímos que o uso de sequências didáticas planejadas, a partir dos referenciais propostos, pode potencializar a oportunidade de aprendizagem dos estudantes e incentivar a aplicação dos conhecimentos científicos adquiridos no seu cotidiano.

Alfabetização Científica De Meninas Em Privação De Liberdade: Reflexões E Perspectivas De Intervenção

“…Além disso, é importante salientar o vínculo entre a Ciência e os métodos que fazem parte de sua prática, posto que as descobertas científicas se tornam possíveis de serem realizadas mediante a observação dos métodos e resultados que se obtém a partir deles (SEVERINO, 2014). Nesse contexto, a abordagem sobre Alfabetização Científica se mostra relevante, não somente para os educadores, por conta de suas atividades de pesquisa, mas, também, para os educandos com vistas a despertar um olhar crítico a respeito do mundo e das coisas que nele ocorrem (BRASIL, 2017;GHEDIN, 2009;FABRÍCIO;MARTINS, 2020).…”