Context Cues in Early Reading

Abstract

An investigation was carried out to examine any significant differences in the use of four types of context cues by good and poor readers in the early stages of their reading development. Sentences incorporating proactive and retroactive syntactic, and proactive and retroactive semantic cues were presented in the form of deletions at three levels of difficulty. Sixty-four subjects, 32 of each sex, were drawn equally from the six to seven and seven to eight year age levels and subdivided into groups of good and poor readers. Results indicated that all groups other than the youngest poor readers found the proactive semantic cues the most useful and made miscues displaying semantic associations across cue types. Implications for an understanding of strategies employed in early reading and approaches for instruction are discussed. RESUME L 'emploi des queues de contexte auxpremiPresstages de la lecture De 1'inttrCt B l'emploi des queues de contexte s'est ensuit, en grande partie, des observations faites des erreurs commises pendant la lecture A haute voix. Des Ctudes par Goodman (1967), Clay (1969) et Beimiller (1970) ont rCvClC certaines des strattgies employkes par des jeunes gens en essayant de construire du sens des informations graphophoniques, syntactiques et skmantiques dam leur matCriel tcrit. La littkrature suggke aussi les limitations de l'analyse orale quand il s'agit de sCparer les queues de contexte de l'exposition graphique, et de rCvCler quelle proportion de la contrainte efficace d'attribuer A des contraintes proprement grammaticales et quelle proportion d'attribuer A la sCmantique. Pour Ctablir dans quelle mesure les contraintes linguistiques du texte sont de valeur au lecteur, on a essay6 0141-0423/82/0502-101 0 1982 Journal of Research in Reading (UKRA) 101 1 02 G . BEARDSLEYd'identifier les queues les plus avantageuses aux differents stages du developpement de la lecture.On a fait un examen des benefices de quatre sortes de queues de contexte A trois niveaux de difficult& On a admis comme hypothbe que: (a) les quatre sortes de queues de contexte auraient de I'efficacitk differentielle;(b) le degrC de difficult6 des sortes de queues ne serait pas constant A tous les niveaux de competence en lecture, mais qu'il y aurait un rapport entre les sortes de queues et I'age et la competence en lecture des enfants; (c) la facilite avec laquelle les sujets pourraient employer les diffkrentes sortes de queues changerait selon la difficult6 du matkriel. L'echantillon comprenait 64 sujets (32 garqons et 32 filles) choisis, Cgalement, des groupes d'enfants Ages entre six et sept ans, et entre sept et huit ans; ils Ctaient partages dans des sous-groupes, de bons et de mauvais lecteurs, d'apr2s les rksultats marques sur les Southgate Reading Tests Z et ZZ. Pour mieux eliminer l'emploi de l'information graphique et pour encourager la prediction des queues syntactiques et skmantiques dans un contexte linguistique, on avait compost du mattriel se ressemblant au test de cloze. Ce test comprenait 36 phrases representant...

Dyslexia and oral reading errors

“…In the same issue of the Journal of Research in Reading as Potter's article, Donald (1980) speculated that contemporary evidence on children's oral reading errors implied a developmental sequence of strategies: first, predominant use of word familiarity; second, use of context (contextual guessing); third, unresolved graphic‐contextual conflict (no response); fourth, incorrectly resolved graphic‐contextual conflict (nonsense); and lastly, correctly resolved graphic‐contextual conflict. Neat though this theory appeared, it did not withstand empirical investigation (see Beardsley, 1982; Campbell, 1987; Francis, 1984). Although there are developmental changes, the miscue data indicate a transition at around a reading age of 7 years, probably as a function of teaching input and learning opportunities.…”