Content and Language Integrated Learning (CLIL) Mathematics at the Vietnamese High School

Thai, Thanh Van; Phan, Thu Hung; Nguyễn, Như Gia; Le, Binh Thi

doi:10.13189/ujer.2020.082633

Cited by 3 publications

(2 citation statements)

References 7 publications

(7 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Năng lực tiếng Anh hạn chế của giáo viên CLIL dường như có liên quan mật thiết đến cách đào tạo giáo viên hiện nay. Tại Việt Nam, hầu hết giáo viên CLIL không được đào tạo bằng tiếng Anh từ đầu; thay vào đó, họ được lựa chọn từ một nhóm giáo viên bộ môn giàu kinh nghiệm và sau đó được trang bị thêm các khóa tiếng Anh (Thai, Phan, Nguyen, & Le, 2020). Ngay cả với những giáo viên CLIL trẻ có xu hướng được đào tạo tiếng Anh bài bản hơn, thứ tiếng Anh họ được học thường là tiếng Anh tổng quát dùng cho mục đích giao tiếp chứ không phải tiếng Anh để giảng dạy CLIL.…”

Section: Chất Lượng Giáo Viên: Vấn đề Xoay Quanh Việc Triển Khai Clil...unclassified

Giảng Dạy Tích Hợp Nội Dung Và Ngôn Ngữ (Clil) Ở Việt Nam: Thách Thức Và Giải Pháp

Nguyễn,

Nguyễn

2024

JFS

View full text Add to dashboard Cite

Giảng dạy tích hợp nội dung và ngôn ngữ (CLIL) là hướng tiếp cận được ghi nhận rộng rãi kể từ khi xuất hiện nhằm hưởng ứng sự phát triển đa ngôn ngữ ở châu Âu trong những năm 1990. Ở Việt Nam, mặc dù Chính phủ đã sớm đưa CLIL vào khuôn khổ Đề án Ngoại ngữ Quốc gia năm 2008, lĩnh vực này còn tương đối kém phát triển. Nghiên cứu này tìm hiểu quan điểm của giáo viên CLIL về việc đào tạo CLIL ở Việt Nam, đặc biệt tập trung vào những thách thức mà giáo viên CLIL gặp phải và thực trạng học tập chuyên môn của giáo viên CLIL hiện nay. Dựa trên cách tiếp cận hỗn hợp, kết hợp bảng câu hỏi khảo sát (n=201) và phỏng vấn (n=42), nghiên cứu này cho thấy hàng loạt thách thức mà giáo viên CLIL gặp phải trong quá trình giảng dạy của họ, phần lớn trong số đó liên quan đến việc thiếu các chương trình đào tạo và phát triển chuyên môn giáo viên CLIL hiệu quả. Nghiên cứu đề xuất các giải pháp khả thi hỗ trợ giáo viên CLIL trong bối cảnh Việt Nam.

show abstract

Section: Chất Lượng Giáo Viên: Vấn đề Xoay Quanh Việc Triển Khai Clil...unclassified

Giảng Dạy Tích Hợp Nội Dung Và Ngôn Ngữ (Clil) Ở Việt Nam: Thách Thức Và Giải Pháp

Nguyễn,

Nguyễn

2024

JFS

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…CLIL is the most popular term in Europe, and CBI in the USA and Canada (Cenoz, 2015). CBI/CLIL in different countries is used at different levels of education (Gardella, & Tong, 1999), at different initiatives (Laborde, 1990), and studied in different directions (Dalton-Puffer, & Smit, 2013) as part of a joint project or a separate experimental implementation option (Thai, Phan, Nguyen, & Le, 2020). CLIL at the level of higher education has its own features (Taillefer, 2013), namely: 1) active involvement of students in education with an emphasis on interactive teaching methods; 2) application of problem-based and project-based learning; 3) didactically balanced combination of methods to teach professional content and a foreign language; 4) persistent cooperation of subject teachers and foreign language teachers at all stages of the didactic cycle (definition, formulation and acquaintance of students with the expected learning outcomes in the context of professional and foreign language training, conducting their own learning, evaluating its results in professional and foreign language component).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The issues and challenges of CLIL implementation in higher education: Teachers’ beliefs in the Ukrainian context

2022

JETT

View full text Add to dashboard Cite

The purpose of CLIL in higher education is to increase the level of students' both professional knowledge and foreign language competence. While implementing CLIL, it is important to take into account teachers' beliefs on a point, since they can either accelerate or inhibit the CLIL effectiveness. The purpose of the research is to study the Ukrainian teachers' beliefs, motivation and ideas concerning the implementation of the CLIL approach in the Ukrainian higher education. The theoretical and methodological basis of research was formed on comprehensive analysis of literature sources. The experimental work included: 1) obtaining the research data (a survey was conducted in which more than 160 teachers from different universities of Ukraine took part); 2) analyzing the obtained data statistically (conjugation tables, asymptotic approximation method, and Pearson's statistical criterion χ2 were used); 3) identifying influential factors in the CLIL implementation (factor analysis was used). The analysis shows there is relationship between the teachers' subject background and their beliefs on the CLIL appropriateness. The study disproves the influence of the teachers' pedagogical experience on their views on the CLIL implementation. These findings are confirmed by a factor analysis indicating the importance of appropriate learning materials for CLIL, teachers' specialty, their professional preferences, the importance of flexibility in choosing the CLIL strategy, depending on students' content knowledge and language skills. The study indicates challenges for the efficient CLIL implementation, and the directions for the change of teachers' motivation regarding the importance of CLIL for modern Ukrainian students.

show abstract

Developing professional capacity for Content Language Integrated Learning (CLIL) teaching in Vietnam: tensions and responses

Nguyen,

Gao

et al. 2023

Language and Education

View full text Add to dashboard Cite

Content and Language Integrated Learning (CLIL) Mathematics at the Vietnamese High School

Cited by 3 publications

References 7 publications

Giảng Dạy Tích Hợp Nội Dung Và Ngôn Ngữ (Clil) Ở Việt Nam: Thách Thức Và Giải Pháp

Giảng Dạy Tích Hợp Nội Dung Và Ngôn Ngữ (Clil) Ở Việt Nam: Thách Thức Và Giải Pháp

The issues and challenges of CLIL implementation in higher education: Teachers’ beliefs in the Ukrainian context

Developing professional capacity for Content Language Integrated Learning (CLIL) teaching in Vietnam: tensions and responses

Contact Info

Product

Resources

About