Contact des langues, marques transcodiques et représentations sociales au Val d’Aoste

Cavalli, Marisa

doi:10.1515/9783484604650.30

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“…Nombreuses sont les recherches qui ont souligné l'importance des représentations et leur influence sur la détermination des motivations et des attitudes des apprenants vis-à-vis de la langue/culture cible (Abdallah-Pretceille, 1986;Zarate, 1986Zarate, , 1993Zarate, , 1997Candelier et Brennecke, 1993 ;Porcher, 1995, Cain et De Pietro, 1997Candelier, 1997 ;Dabene, 1997;Matthey, 1997, 2000, Puren, 1997Muller, 1998;Muller et De Pietro, 2001 ;Paganini, 1998 ;Beacco, 2001 ;Berger, 2001 ;Billiez et Millet, 2001 ;Moore, 2001 ;Castellotti et Moore, 2002 ;Cavalli et Coletta, 2002 ;Auger, 2003 ;Gohard-Radenkovi, et al, 2003 ;Py, 2004 ;Amossy et Herschberg-Pierrot, 2007 ;Alrabadi, 2012Alrabadi, , 2017.…”

Section: Représentations En Didactique Des Leunclassified

Representations of the French language / culture among Qatari students enrolled in the minor of French at Qatar University

Alrabadi¹

2021

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This research is interested in the representations that Qatari students, enrolled in the French minor at Qatar University, have toward the French language/culture. The objective of this research is to analyze these representations as well as their influences on the motivations and attitudes of these students towards learning French. To achieve this goal, we conducted a survey among these students. The results this survey show that French generally receives positive representations, which should develop attitudes favorable to its learning.

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Section: Représentations En Didactique Des Leunclassified

Representations of the French language / culture among Qatari students enrolled in the minor of French at Qatar University

Alrabadi¹

2021

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“…L'équipe de Neuchâtel (Bernard Py, Laurent Gajo, Marinette Matthey, Cecilia Serra) a d'ailleurs longtemps collaboré dans une équipe mixte au Val d'Aoste, notamment sur l'observation des traces discursives de l'apprentissage, les phénomènes interlinguistiques, la construction de l'interlangue et les représentations (cf. par exemple Cavalli et al, 2003).…”

Section: Observation De La Praxis Bilingueunclassified

L’enseignement plurilingue en Suisse: de la gestion de l’innovation au quotidien

Brohy¹

2004

SJER

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Le discours institutionnel sur l’enseignement plurilingue est relativement récent en Suisse, il date des années 1980, même si des formes d’enseignement plurilingue ont été pratiquées bien avant. Aujourd’hui, il existe une grande variété de modèles, tant par rapport au début, qu’à l’intensité en L2 ou L3, qu’au statut obligatoire ou facultatif ou encore des langues cibles. Les modèles tardifs font moins l’objet de discussions et de controverses, ils sont mis en relation avec une professionnalisation qui ne touche plus à l’identité et la culture des élèves. Si l’évaluation des produits d’apprentissage, les compétences langagières et disciplinaires, est nécessaire, l’observation de la praxis plurilingue, de la construction des savoirs des élèves et du développement de l’interlangue, est primordiale. Les évaluations et les accompagnements effectués mettent en exergue l’importance d’une bonne préparation des projets plurilingues, de l’adhésion des partenaires, d’un suivi et d’une formation adéquate du corps enseignant.

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“…Il s'agit notamment de l'éducation bilingue telle qu'elle est pratiquée de façon généralisée dans son système éducatif. Cette réflexion s'appuiera sur les données d'une recherche réalisée par l'Institut Régional de Recherche Éducative pour le VDA 2 (dorénavant IRRE-VDA) (Cavalli et Coletta, 2002;Cavalli, Coletta et alii, 2003).…”

Section: Introductionunclassified

Aménagement linguistique par l’école au Val d’Aoste

Cavalli¹

2021

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Cet article est la reprise et la synthèse de certaines conclusions, co-élaborées avec ma collègue Daniela Coletta, d'une recherche réalisée dans le cadre de mon activité institutionnelle. Le « nous » utilisé dans cet article renvoie à ce contexte fructueux de coopération. 23 volume XXXIV:1, printemps 2006 www.acelf.ca Aménagement linguistique par l'école au Val d'Aoste : profils identitaires et éducation plurilinguecomo el bi/plurilingüismo, las lenguas y su enseñanza, realizados por el Instituto regional de investigación educativa de Val D'Aoste. Esos perfiles, que agrupan redes de representaciones sociales muy diversas que provocan actitudes contrastadas en lo que se refiere a las cuestiones lingüísticas, puede apoyar o contrariar el proyecto de planificación lingüística a través de la escuela. El texto ilustra, por último, las perspectivas que aparecen, actualmente, como las más interesantes para abrir el debate minoritario hacia dimensiones más amplias como la inclusión y la cohesión social, la diversidad lingüística y cultural, el diálogo entre culturas y la formación del ciudadano de Europa y del mundo. volume XXXIV:1, printemps 2006 www.acelf.ca Aménagement linguistique par l'école au Val d'Aoste : profils identitaires et éducation plurilingue 16. Extrait traduit de l'italien.

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Contact des langues, marques transcodiques et représentations sociales au Val d’Aoste

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Representations of the French language / culture among Qatari students enrolled in the minor of French at Qatar University

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