Construyendo la idea de cuadrado: Un ejemplo de la integración de GeoGebra en el currículo de 1º de primaria

Abstract

Resumen: La integración de los programas informáticos de propósito didáctico es todavía incipiente en la práctica docente en los primeros cursos de Educación Primaria. No obstante, hay una gran cantidad de material accesible a través de Internet cuya adecuación, o en su caso adaptabilidad, a estos niveles merece la pena investigar. Se realiza una revisión de applets, aplicaciones realizadas con el software de geometría dinámica GeoGebra, en páginas institucionales españolas para seleccionar aquellos que puedan ser más cercanos a 1º de primaria en el tratamiento de los objetos matemáticos. Presentamos aquí una de las aplicaciones seleccionadas, el análisis de la misma junto con las adaptaciones realizadas y la puesta en práctica en el aula. Los resultados obtenidos informan de las debilidades didácticas de la oferta disponible y del necesario trabajo intermedio entre la obtención de la aplicación y su utilización en el aula. GeoGebra muestra claras potencialidades en el apoyo a la construcción compartida del conocimiento matemático en esta etapa, en este caso el concepto de cuadrado.

Repensar la Universidad

“…Nosotros, adaptándola, proponemos plantearla desde 1º de primaria con una serie de preguntas (orales) que el profesor hace mientras las parejas interactúan con el programa y cuyas respuestas permitirán guiar más tarde la puesta en común para promover una construcción compartida del conocimiento matemático. Se proponen modificaciones que permiten aprovechar en este sentido la actividad en otros cursos (Arnal-Bailera y Guerrero, 2015):…”

“…Cuando en la realización de algunos videos y actividades han sido necesarios ilustraciones y sonidos, éstos se obtuvieron de las webs OpenClipArt y FreeSound respectivamente, que son repositorios de imágenes y sonidos con licencias libres. Finalmente, en algunos casos re utilizó el software Geogebra, cuya utilidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas está completamente validada (Arnal & Guerrero, 2015;Iranzo & Fortuny, 2011).…”