Construindo Alternativas Para a Formação Inicial De Professores: A Percepção De Estudantes De Pedagogia Sobre a Abordagem Curricular Integrada

Abstract

RESUMONo contexto educacional brasileiro, os debates em torno da crise nos processos educativos e da necessidade de melhorias na educação básica vêm associados à premência de mudanças na formação inicial de professores, atribuindo a esses cursos um papel de centralidade na agenda das reformas. No enfrentamento dos desafios, está se desenvolvendo a compreensão de que as intervenções que tornam possível a inovação nos cursos de formação envolvem, inevitavelmente, a busca de novas abordagens curriculares. Nesse sentido, encontra-se no currículo integrado uma importante referência. O presente estudo tem como objetivo analisar as percepções e o significado que os estudantes de um curso de Pedagogia atribuem ao currículo integrado a partir das suas vivências como estudantes nesse modelo de currículo e levantar reflexões sobre as contribuições do currículo integrado para a formação inicial de professores. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa. Os dados foram obtidos a partir de um questionário semiestruturado aplicado a 58 estudantes formandos da primeira e da segunda turma que participaram dessa modalidade de currículo em uma instituição de ensino superior localizada na região sul do município de São Paulo. Para análise dos dados, utilizamos o procedimento de elaboração de categorias proposto por Lüdke e André (2013). Os resultados revelaram uma percepção bastante positiva dos estudantes sobre a abordagem curricular integrada em seus processos formativos, o que nos permite apontar o currículo integrado como uma alternativa viável para a renovação do paradigma curricular tradicional e para ressignificação da formação inicial de professores.Palavras-chave: Formação de professores. Pedagogia. Currículo Integrado. Doutora em Educação: Currículo pela PUC-SP. Atua como docente no

Formação Inicial Para a Docência Na Educação Infantil: Indicadores Da Produção Acadêmica

“…No primeiro eixo, evidenciamos o indicador da importância das relações entre currículo e processo formativo (FREITAS;FELDMANN, 2016;BESSA, 2017;KEL-LER-FRANCO, MASETTO, 2017;MACHADO, 2016). No que tange ao processo de formação do professor, abarcando a abordagem dos saberes e das práticas, o desenvolvimento desse indicador permite apurar a proposta do currículo integrado como uma alternativa para a renovação do paradigma curricular tradicional, a fundamentação em projetos como possibilidade de romper com o paradigma técnico disciplinar, a demanda pela ressignificação da formação inicial de professores e a importância da interação entre instituições e sujeitos envolvidos no processo.…”

Docência na educação infantil: desafios e perspectivas da formação inicial em pedagogia

“…primeira temática refere-se à identidade do pedagogo, destacada em um dos trabalhos 5 (MASCARENHAS;; o segundo agrupamento, formado por dois trabalhos, focaliza a percepção do curso de Pedagogia, a partir da concepção de egressos (FAHEINA;ALVES, 2017;PEREZ;OLIVEIRA, 2015); o terceiro agrupamento, com quatro produções elencadas, tematiza experiências específicas de formação dos estudantes (SAMPAIO;STOBÄUS, 2017;MARQUEZAN;SCREMIN;SANTOS, 2017;SANTOS et al, 2016;CHALUH, 2017); no quarto agrupamento, encontram-se seis trabalhos que, de diferentes formas, exploram o currículo(MACHADO, 2016; DOURADO, 2015;BESSA, 2017;FREITAS; FELDMANN, 2016;MASETTO, 2017;SILVA;. Por fim, o último agrupamento de trabalhos, com sete produções, aborda o campo da EducaçãoInfantil (GOMES, 2017;CÔCO;GALDINO;VIEIRA, 2016;ANDRADE, 2017; CAVALCANTE, 2017;CÔCO;GALDINO; VIEIRA, 2017;STANGHERLIM;VERCELLI; SANTOS, 2015;LIRA, 2017).…”