Construção De Caixas Entomológicas Como Ferramenta Ao Ensino-Aprendizagem Em Cursos Técnicos De Agrárias

Abstract

RESUMOÉ normal que educandos apresentem dificuldade na assimilação do conhecimento teórico da entomologia, já que exige alto grau de abstração. As atividades de campo são métodos utilizados para a redução deste impedimento, norteando uma aprendizagem significativa e amplificando o trabalho grupal. Sendo assim, este trabalho objetivou desenvolver a prática de coleta e catalogação de insetos para a confecção de coleções entomológicas nas Escolas Estaduais de Ensino Profissionalizante dos municípios de Guaiúba e Viçosa do Ceará. Para o desenvolvimento desse trabalho, os alunos coletaram insetos nas escolas e suas periferias, os exemplares capturados eram catalogados e inseridos em caixas entomológicas. Na execução das atividades pôde--se observar um grande comprometimento e interesse dos educandos, principalmente por se tratar de uma atividade diferenciada (fora da sala de aula); também, nas diversas fases da atividade, foi observado nitidamente o intercâmbio de conhecimentos, configurando--se assim, uma aprendizagem cooperativa, constatada por observações in loco. Ao final da disciplina foi constatado que nenhum educando necessitou de processo de intervenção educacional, uma vez que a análise das avaliações escritas e não escritas apresentou uma real assimilação do conhecimento. Nesse sentido, a confecção de coleção entomológica mostrou--se um recurso significativamente eficiente no ensino da disciplina de Entomologia Agrícola e Combate a Pragas e Doenças. PALAVRAS--CHAVE:Coleção Entomológica, Estratégias de Aprendizagem, Métodos de Ensino, Ensino Médio. CONSTRUCTION OF ENTOMOLOGICAL BOXES AS A TOOL FOR TEACHING--LEARNING OF AGRARIAN TECHNICAL COURSES ABSTRACTIt is normal that students have difficulty in the assimilation of theoretical knowledge of entomology, since it demands a high level of abstraction. Field activities are methods used to reduce this impediment, guiding significant learning and amplifying teamwork. Thus, this study aimed to develop the practice of collecting and cataloging insects for making entomological collections in the State Schools of Vocational Education of the municipalities of Guaiúba and Viçosa do Ceará. The development of this work, the students collected insects in the schools and their peripheries, the specimens captured were cataloged and inserted in entomological boxes. In executing of the activities could be observed a great engagement and interest of the students, mainly because it is a different activity (outside the classroom); also, at different stages of activity was clearly observed the exchange of knowledge, setting up a cooperative learning, verified by on--site observations. At the end of the course it was found that no student required educational intervention process, once the analysis of the written evaluations and unwritten showed a real assimilation of knowledge. In this sense, the production of entomological collection was shown to be a significantly effective resource in teaching the discipline of Agricultural Entomology and Pests Combat and Diseases.

Coleção De Abelhas Como Ferramenta Didática Facilitadora Para a Aprendizagem No Ensino Técnico

“…A partir dos dados obtidos com as aplicações dos questionários e representados na Figura 1, foi perceptível o aumento no número de acertos no segundo questionário quando comparado ao primeiro, mostrando que a utilização da coleção entomológica, como ferramenta de ensino, pode ser uma prática didática que desperta o interesse e a curiosidade dos alunos (SILVA, 2018;GUIMARÃES-BRASIL, 2017;PEREIRA et al, 2016). As análises estatísticas indicaram uma diferença significativa (p<0,05) no número de questões assinaladas corretamente pelos alunos em ambas as avaliações, rejeitando a hipótese nula (H0).…”

“…A utilização de recursos didáticos não convencionais como alternativa ao ensino vem contribuindo para o aumento do nível de interação e aprendizagem, substituindo paulatinamente as tradições livrescas. Uma das alternativas mais viáveis para a substituição dos paradigmas didáticos é a utilização de laboratórios e materiais práticos diversos, que além de incorporar outras dimensões ao ensino, favorecem e ampliam a relação entre alunos e professores (ALBUQUERQUE et al, 2014;GUIMARÃES-BRASIL et al, 2017). Sendo assim, é necessário que o docente venha a intermediar relações entre o discente e o material didático prático a fim de extrair um maior aproveitamento das aulas ministradas (ATAIDE; SILVA, 2011).…”

Impactos Ambientais Causados Por Sistemas Intensivos De Produção De Leite Nos Recursos Hídricos: Revisão

“…Por isso a aprendizagem em entomologia deve ocorrer por meio de um processo alicerçado e ancorado na fundamentação de uma prática significativa, contribuindo para a elaboração do conhecimento dos alunos sobre algumas ordens de insetos de interesse agrícola, mesclando diferentes metodologias práticas (aula teórica, aula prática e utilização de um texto de apoio contendo uma chave dicotômica) como motivadoras para o processo de aprendizagem (GUIMARÃES-BRASIL et al 2017) Sendo assim, é comum o surgimento de resistência de diversos insetos aos pesticidas, a ressurgência de pragas-primárias, o surgimento de pragas secundárias e os efeitos adversos sobre a população de inimigos naturais, sendo esses, alguns dos fatores que estimularam o surgimento de estratégias de controle, com base no manejo integrado de pragas-MIP (GALLO et al 2002).…”

Insetos na escola: abordagens didáticas sobre os insetos na educação básica

“…Outra atividade que despertou bastante interesse nos estudantes foi a visualização dos insetos em lupas microscópicas e visualização de estruturas corporais no microscópio (Figura 2B), onde foi possível que cada estudante visualizasse e entendesse as estruturas corporais expostas de cada inseto. Nesse contexto, o uso de metodologias alternativas para o ensino de ciências possibilita e incentiva uma participação efetiva dos estudantes, o que contribui não apenas para o processo de ensino e aprendizagem, mas também propicia a troca e produção de conhecimento, a criatividade, a curiosidade, além de despertar o caráter crítico e investigativo nos discentes (Guimaraes-Brasil et al, 2017).…”