Constituting Common Subjects: Toward an Education Against Enclosure

Slater, Graham

doi:10.1080/00131946.2014.965935

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“…En el terreno de la educación y de la escuela que aquí nos ocupa, lo común y el paradigma de los cercamientos también han sido explorados para pensar las políticas neoliberales (De Lissovoy et al, 2015;Fernández González, 2016, 2019Frigerio y Diker, 2008;Means et al, 2017;Ramírez, 2014;Saforcada, 2009;Slater 2014). En estos trabajos se reflexiona sobre las diversas maneras en que el neoliberalismo mercantiliza y privatiza la educación: mediante teorías del capital humano que capturan el sentido de la educación dirigiéndolo hacia la acumulación de capital (De Lissovoy et al, 2015); mediante la entrada de actores empresariales en la educación que piensan en ella como un espacio de negocio 2 (Saforcada 2009); mediante la organización gerencial de la escuela pública que piensa en cada centro educativo como una empresa y que, por lo tanto, proletariza al profesorado 3 y borra toda posibilidad de una organización colegiada y de participación democrática en los centros (Rodríguez, 2014); o mediante un discurso que, si bien apela a la "libertad de elección", invita a las familias a pensarse como consumidoras y a las escuelas a competir entre ellas por captar alumnado, con lo cual alimenta dinámicas de segregación entre centros escolares (Fernández González, 2019).…”

Section: Introductionunclassified

Escuela, del liberalismo al neoliberalismo

González

Monarca

2022

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Ante el interés por la noción de lo común en el debate académico de los últimos años, en este artículo pensamos en la escuela desde las nociones de lo común y de cercamiento, tal y como se han planteado recientemente dentro de la corriente marxista autonomista. Al combinar este debate con aportes postestructuralistas, enmarcamos la introducción y expansión de la escuela en el siglo XIX como un cercamiento masivo que organiza la socialización al servicio del capitalismo industrial. Sin embargo, en sus pretensiones universalizadoras y democratizadoras observamos esfuerzos por hacer un común de la escuela. Así, vemos que la escuela se entreteje en la tensión entre la lógica de cercamiento y sus posiciones sobre lo común. Finalmente, situamos las políticas neoliberales de la educación como un recercamiento que profundiza en su lógica liberal y meritocrática.

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Section: Introductionunclassified

Escuela, del liberalismo al neoliberalismo

González

Monarca

2022

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“…For more on education and the common, see De Lissovoy (2011),Ford (2015a, b),Gautreaux (2017), andSlater (2015).…”

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Pedagogy of the “Not”: Negation, Exodus, and Postdigital Temporal Regimes

Ford

2018

Postdigit Sci Educ

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Postdigital capitalist time is an incessant acceleration that acts to homogenize time and wed us to the present, to which we have to constantly catch up. While the impulse of this is no doubt economic (the realization of value), it is crucially undergirded by a pedagogical logic wherein we have to perpetually learn and re-learn the latest apps, social media configurations, operating systems, and so on. Political strategies of resistance thus need to be bolstered by an alternative mode of educational life, and I propose a pedagogy of the "not" as one possibility. Such a pedagogy is an act of suspension that sustains a detachment from the present, clearing out oppositions and thereby exposing us to a radical indeterminacy and potentiality that is always untimely. Suspension is the praxis of negation, which means that negation operates by keeping sense indeterminate to meaning and signification. Rather than suppressing, disavowing, or annihilating the stated content, negation retains even that which is negated. While this would appear as a form of exopedagogy, which withdraws from the dialectic of the private/public, I instead argue that it redefines the terms of any dialectic, redefining the very categories exopedagogy withdraws from. Before concluding, I spend some time with Sandy Grande's important critiques of Eurocentrism and progress in Western critical education, demonstrating how negation as suspension circumvents these errors through its accommodation of-or, better, insistence on-variegated temporalities and forms of life.In the postdigital age, anything seems possible but everything seems impossible. On the one hand, any group can start a trending hashtag and radically intervene in and redirect a segment of popular discourse. Disparate groups of organizers and militants can connect, build, and coordinate actions and campaigns, linking different movements and spaces together into one (think Occupy). On the other hand, capital and state

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PuttingHomo Economicusto the Test

Slater¹,

Seawright²

2018

The Wiley Handbook of Global Educational Reform

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Constituting Common Subjects: Toward an Education Against Enclosure

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Escuela, del liberalismo al neoliberalismo

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