CONHECIMENTOS &amp; PRÁTICAS DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NA INFÂNCIA E SUAS RELAÇÕES COM A AMPLIAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Ciríaco, Klinger Teodoro

doi:10.14572/nuances.v21i22.1728

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“…Ainda, segundo Ciríaco (2012), essas ações e as escolhas de cada momento estão diretamente relacionadas às escolhas didáticas e curriculares, a valorização de um momento em detrimento de outro, algo que não desconsideramos e nem negamos.…”

Section: Algumas Considerações Sobre a Metodologiaunclassified

As crianças resolvem problemas?: possibilidades práticas em educação matemática para a infância

Duarte

Ribeiro²

2022

0a6

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Este relato do cotidiano refere-se ao trabalho que foi realizado por uma das pesquisadoras, em sua dissertação de mestrado, a partir de propostas de resolução de problemas não convencionais em sua turma de Educação Infantil, com 17 crianças na faixa etária entre quatro e cinco anos. Os resultados evidenciam que a resolução de problemas e as discussões em grupo se mostraram uma excelente estratégia para as crianças avançarem em suas hipóteses de conhecimento. À medida que resolviam as situações problemas e eram confrontadas por ideias diferentes dos colegas, iam construindo e consolidando os conceitos matemáticos. Além disso, utilizaram estratégias de resolução de problemas em outros momentos de sua rotina, demonstrando a importância deste tipo de proposta. Também se destaca a importância da articulação entre os campos matemáticos relativos ao senso numérico, de medidas, percepção espacial, pensamento estatístico e probabilidade, que puderam ser desenvolvidos ao longo das atividades propostas de forma integrada, contribuindo para o desenvolvimento da percepção matemática das crianças envolvidas.

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Section: Algumas Considerações Sobre a Metodologiaunclassified

As crianças resolvem problemas?: possibilidades práticas em educação matemática para a infância

Duarte

Ribeiro²

2022

0a6

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“…A quase inexistência de respostas nesta questão nos sugere a correspondência da situação das professoras pesquisadas com as de estudos anteriores. Os trabalhos de Ceríaco (2012), Silva (2012), Senna (2010), Friederich (2010 e Burgo (2007) são unânimes ao afirmar a fragilidade da formação dos professores para atuar no ensino de matemática na Educação Infantil. Os autores constataram a precariedade da formação dos professores que, de modo geral, não dominam os conteúdos a serem desenvolvidos neste grau de ensino.…”

Section: B2 Tipo De Atividade Que As Professoras Utilizam Para Ensina...unclassified

Estudo sobre a prática de alfabetização matemática de professoras da Educação Infantil

Calsa

Furtuoso

2020

RevEducLings

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Neste artigo investigamos os conceitos e procedimentos didáticos utilizados no ensino do número na Educação Infantil conforme o referencial teórico-metodológico da Epistemologia e Psicologia Genética de Jean Piaget. Para tanto, realizamos um estudo empírico exploratório com cinco professoras da Educação Infantil, participantes do curso Parfor/Pedagogia da Universidade Estadual de Maringá. Exploramos os procedimentos de ensino utilizados pelas docentes em relação ao conceito de número, posteriormente organizados em categorias para fins de análise a partir do referencial piagetiano. A prática pedagógica das professoras mostrou-se em desacordo com as orientações preconizadas pelos Referenciais Curriculares para a Educação Infantil/MEC, bem como com o referencial teórico utilizado na pesquisa. Concluímos que a formação de docentes para a Educação Infantil precisa ser repensada e reorganizada observando o domínio dos conteúdos matemáticos que devem ser ensinados, assim como a didática específica desta disciplina.

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“…Algumas pesquisas (CIRÍACO, 2012;CURI, 2004;MANDARINO, 2006; NACA-RATO; MENGALI; PASSOS, 2009) demonstram que, os conteúdos que os profes-4…”

Section: O Ingresso Na Carreira E O Conhecimento Para O Ensinounclassified

Problemas experienciados por professoras iniciantes em aulas de matemática

Ciríaco

Morelatti

2016

Reveduc

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Este artigo tem como objetivo perceber dificuldades experienciadas por professoras iniciantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental no trabalho com Matemática. Pretende, também, identificar características da formação inicial com influência na aquisição dos conhecimentos e saberes necessários à docência. A metodologia é qualitativa de caráter descritivo-analítico. Relatamos narrativas de duas professoras sobre os desafios do aprender a ensinar Matemática em seus primeiros anos de carreira, decorrentes de uma entrevista semiestruturada. Os resultados mostram que existem problemas em relação ao conhecimento matemático no decorrer do curso de formação inicial, dado que, muitas vezes os programas descrevem uma formação centrada em procedimentos metodológicos e sem atender a questões conceituais necessárias à prática pedagógica, o que pode originar desafios na fase de iniciação profissional. Palavras-chave: Formação inicial. Curso de pedagogia. Início da docência. Conteúdos matemáticos.

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CONHECIMENTOS & PRÁTICAS DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NA INFÂNCIA E SUAS RELAÇÕES COM A AMPLIAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL

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As crianças resolvem problemas?: possibilidades práticas em educação matemática para a infância

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Estudo sobre a prática de alfabetização matemática de professoras da Educação Infantil

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