Configurações Familiares e Educação: Vivências e Representações da Comunidade Escolar

Abstract

Artigo recebido em 19/12/2019. Última versão recebida em 06/01/2020. Aprovado em 07/01/2020. Avaliado pelo sistema Triple Review: a) Desk Review pelo Editor-Chefe; e b) Double Blind Review (avaliação cega por dois avaliadores da área). Revisão: Gramatical, Normativa e de Formatação Configurações Familiares e Educação: Vivências e Representações da Comunidade Escolar 129 Rev. FSA, Teresina PI, v. 17, n. 4, art. 8, p. 128-145, abr. 2020 www4.fsanet.com.br/revista RESUMOAs novas configurações familiares estão presentes na sociedade contemporânea e essa pluralidade necessita ser investigada, para melhor entender sobre as configurações e representações de família existentes e predominantes, principalmente em âmbito escolar. Sendo assim, essa pesquisa tem por objetivo investigar as representações sociais da comunidade escolar do Estado de Mato Grosso do Sul sobre as novas configurações de famílias existentes na atualidade. Para embasamento teórico, foi realizado um estudo bibliográfico sobre o conceito de família, configurações familiares e representações sociais. A pesquisa de campo, de natureza qualitativa, foi realizada por meio da gravação de entrevista com familiares de crianças e gestores de escolas públicas, de quatro diferentes municípios sulmato-grossenses. Os quinze participantes relataram sobre as suas configurações familiares e representações sociais sobre o tema família. Os resultados apontam que o conceito de família se diversificou, sendo necessário aceitar, respeitar e conviver com as diferentes formas e configurações. No entanto, ainda prevalece a concepção de família tradicional como sendo a mais adequada e as demais configurações, por vezes, acabam sendo desconsideradas. Tais representações estão presentes tanto na sociedade quanto em âmbito escolar, porém se entende que a escola deve ser um espaço de valorização das diferenças, incluindo as diferentes configurações de família existentes na atualidade.

A leitura literária no livro didático: limitações e potencialidades na formação de professores

“…Ao professor de Língua Portuguesa cabe não só desenvolver a dimensão socioeducativa (Gonçalves & Brás, 2020) como compreender o ensino e a leitura do texto literário a partir da dimensão artística que este possui. Em todo esse processo, o papel do mediador é imprescindível -o de leitor -pois é ele que vai com sensibilidade, criatividade, conhecimento e sua maturidade, enquanto leitor experiente criar meios, estratégias para aproximar o aluno/leitor das especificidades necessárias para compreender a fruição do texto literário.…”