Conceptualización de los Estudiantes sobre el Buen Profesor Universitario en las Carreras de la Salud de la Universidad de La Frontera - Chile

Abstract

RESUMEN: La tendencia educativa de centrar los procesos en el estudiante, implica un cambio de rol en el profesorado y desarrollo de nuevas competencias; indagarlas resulta relevante. Para ello se planteó un estudio cualitativo con el propósito de conocer la representación del concepto "Buen profesor universitario", que tienen los estudiantes de primer

Programas de Formación Docente en Educación Superior en el contexto español

“…Las conclusiones de esta investigación nos han permitido reforzar la idea de que las acciones formativas que se llevan a cabo en la actualidad no están contextualizadas en las prácticas reales y de aula del propio profesorado. Aunque algunos autores (Cabalín y Navarro, 2010;Triadó Ivern et. al, 2014) indican la necesidad de desarrollar en el profesorado una serie de competencias que partan de las que ya tienen (Álvarez-Rojo et al, 2009) para incidir y mejorar aquellas competencias en las que tienen carencias, los cursos de formación permanente no suelen partir de esta premisa ya que, como se ha presentado en los resultados, es frecuente la oferta de cursos de máximo 40/50 horas en los que reciben formación poco vinculada a su práctica y desconectada de sus experiencias de aula.…”

The Role of the Health Professional as a University Professor

“…El docente universitario en el área de la salud debe poseer cualidades en el aspecto ético bien definidas por su campo profesional como tal, más el respeto y la responsabilidad frente al quehacer pedagógico. En un estudio chileno (19) frente a lo que los estudiantes esperan de sus docentes se puede resumir la posición que compartimos de cara a los retos que debemos afrontar los formadores de los profesionales en salud; dice el estudio que: "mejorar la calidad de la formación de los profesionales de la salud, pasa necesariamente por las competencias que posean los docentes en desempeñar su rol. Identificarlas, valorarlas y desarrollarlas constituye todo un desafío para enfrentar las nuevas tendencias educacionales que implican un cambio en la conducción de los procesos educativos".…”

Evaluación Formativa y Compartida en la Formación Inicial del Profesorado de Educación Física: Resultados tras Cuatro Años de Implementación en una Universidad Pública Chilena

“…Las estructuras formativas universitarias del Espacio Chileno de Educación Superior (ECES) se han adscrito a modelos por competencias, experimentado un claro cambio de paradigma respecto a los modelos tradicionales. Lo anterior ha generado trasformaciones importantes en los escenarios educativos nacionales, puesto que los modelos competenciales estipulan que se debe ubicar en el centro del proceso Enseñanza-Aprendizaje (E-A) al alumnado, y está sola intención advierte una brecha importante respecto al enfoque tradicional que reservaba dicho sitial a la figura del profesor (Cabalín-Silva y Navarro-Hernández, 2008;Tejada, 2009). Por su parte el modelo tradicional enfrenta en el último tiempo múltiples críticas, puesto que habitualmente transforma el proceso de E-A en una instancia de instrucción unidireccional (Ayala, Messing, Labbe y Obando, 2010).…”