Conceptions and Practices of Assessment: A Case of Teachers Representing Improvement Conception

Abstract

Abstract:Despite numerous quantitative studies on teachers' conceptions and practices of assessment, little research exists regarding the unique assessment environment of Indonesia. This study uses both quantitative and qualitative data to examine how Indonesian junior high school teachers understand assessment and how their conceptions of assessment relate to their assessment practices. This mixed methods study adopted a participant selection model in which quantitative data was analysed to select participants for the qualitative phase. Participants of this study believed that the purpose of assessment was to improve teaching and learning and also to demonstrate the accountability of students and school. They tended to disagree with the view that assessment is irrelevant. Further analysis of the data revealed that teachers' conceptions of assessment were conflicted. They were keen to use assessment practices to improve their classroom teaching, but felt that the state-wide examination policy requirements constrained their efforts. This suggests that government, policy makers, and curriculum developers must work to build a strong synergy among themselves in order to share consistent goals with teachers. If cultural expectations of school assessment and government policy were aligned, Indonesian teachers may be better able to resolve conflict between their beliefs and assessment practices.

Postgraduate students’ conception of language assessment

“…It can be inferred from this result that the participants come from communities in which assessment is conceived as a testing rather than a learning tool. Our findings are in line with those of previous studies by Cheng et al (2008), Remesal and Brown (2015), and Azis (2012Azis ( , 2015 where grades were perceived as the indicator of students' success, and assessment made students so competitive that they made every attempt to obtain higher grades rather than trying to improve their learning and understanding of the subject matter. These results also are in line with the themes which emerged from most of the short stories in which assessment was conceived often as an ends that triggers maladaptive behavior such as cheating, anxiety, and prejudice, and yet rarely does it function as a means that promotes collaboration and improvement.…”

Las Concepciones sobre el Proceso de Evaluación del Aprendizaje de los Estudiantes / Conceptions about Assessment Process of Students’ Learning

“…Con el propósito de conocer las concepciones de evaluación de los profesores de Secundaria y relacionarlas con su práctica profesional, el profesor de la Universidad de Wellington Astuti Azis (2014Azis ( , 2015 realizó un estudio mixto en el contexto de Indonesia. Teniendo en cuenta las concepciones encontradas en la investigación de Brown (2004de Brown ( , 2006de Brown ( , 2009, los participantes de este estudio consideran que la evaluación a) sirve para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, b) sirve para la rendición de cuentas de la escuela y c) es útil para que los estudiantes demuestren aquello que han aprendido.…”

“…En coherencia con los resultados de Vandeyar y Killen (2007), Astuti Azis (2014Azis ( , 2015 llevó a cabo un estudio con un enfoque mixto destinado a conocer las concepciones y prácticas de evaluación. Los resultados mostraron que aunque los docentes querían que la evaluación mejorase el aprendizaje de los estudiantes su concepción entraba en muchas ocasiones en conflicto con las evaluaciones externas impuestas por las políticas del país, siendo difícil cambiar dichas prácticas.…”

“…Los resultados mostraron que aunque los docentes querían que la evaluación mejorase el aprendizaje de los estudiantes su concepción entraba en muchas ocasiones en conflicto con las evaluaciones externas impuestas por las políticas del país, siendo difícil cambiar dichas prácticas. Esta distancia entre las ideas implícitas y la práctica confirma que determinados factores externos en muchas ocasiones pueden interferir en que su evaluación refleje sus concepciones más arraigadas (Azis, 2015).…”

New qualitative methodology for the study of implicit teaching conceptions

“…Es asi que este campo de estudio es aún una temática de actualidad al existir investigaciones recientes realizadas en diferentes países como la de Pontes et al (2016) quienes señalan que las concepciones respecto a la evaluación de los maestros de secundaria en formación inicial de diversas especialidades están relacionadas con el enfoque innovador más próximo al constructivista. Otra investigación es la de Azis (2015), quien revela que las concepciones de los maestros respecto a la evaluación es un conflicto y considera que las políticas del estado limitan sus esfuerzos. También existe el estudio de los investigadores Monteagudo et al (2015) cuyos resultados indican que los docentes en ejercicio muestran escasa formación, y evalúan a sus alumnos con procedimientos tradicionales.…”